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尾瀨朗的《光之島》，
故事的背景是發生在沖繩八重山的一個小島上，
當地由於經濟困頓，人口大量外流，僅剩六十餘人，
因為當地的中學無法招到學生，
只好被迫廢校；可悲的是，當地唯一的小學（唄美國小），
只有一位學生，且這位學生也將轉校，
島上唯一的小學也面臨廢校的危機，
島上的居民於是千方百計的找親朋好友的子女來小島上就讀。
故事的男主角照屋光，
剛好要上國小一年級，
便是在這種背景之下到了唄美國小。

唄美國小可以說是很多「逝去」小學的寫照，
國內離島如今門，很多的小學亦面臨唄美國小同樣的命運。
值得玩味的是，唄美國小這種「小學校」才是真正的好學校，
因為人親土親的影響，
以人為本的教育內涵才能真正的落實，
孩子成長過程中最需要的是關愛與互動，
唄美國小就是充滿了愛的小學校，
相對於台灣目前大班制及升學導向的教育制度，
孩子的角色被模糊，學校宛若工廠，
專門製造一些適合升學的「產品」。

一九九四年諾貝爾文學獎得主大江健三郎因為照顧其智障兒子大江光，
而深度的思考「孩子的童年生活中，成人到底應該給他們什麼？」的課題，
大江進一步在其著作《為什麼孩子要上學》自述，
在第二次世界大戰後一個月，他就不再去上學。
因為原先老師說日本天皇是神，要大江等朝著相片膜拜，
還說美國人不是人，是鬼、是野獸；戰後，
老師卻突然間毫不在意地開始說著完全相反的事情。
大江覺得自己根本就不需要去學校，
因為他家裡是從事與森林管理有關的工作，
他只要知道有關樹木的知識就可以營生，他搞不清楚，
為何要到學校學一些似乎與生活無關的事情。

為什麼要上學？尾瀨朗的《光之島》提供了有意義的說法（第四冊）。
唄美國小新學期開始了，也擺脫了招不到學生的窘境，
五、六年級生一起上課，
有六級生安里智一及仲田利男、田崎千加、米盛美幸三個五年級生，
但是開學的第一天卻為了選班長，吵得天翻地覆。
老師屬意六年級生安里智一擔任，
但是利男覺得小智太過害羞恐無法勝任，
就自告奮勇的請纓上陣，美幸卻覺得利男根本不適合擔任班長，
堅持要小智擔任。千加看不慣美幸盛氣凌人的態度，
就聲言自己要擔任班長，吵成一團。
美幸為何姿態要如何高呢？原來她和智一都是來自孤兒院，
美幸對於來到唄美國小充滿期待，
內心深處認為她應該不會如過去一樣被看不起，
沒有想到千加的姿態如此高，讓她激起防衛之心，
來自孤兒院的小孩防衛外界的性格，尾瀨朗畫得極深入。
衝突最高點來自於千加在盛怒下激罵美幸：
來自於孤兒院的小孩，根本就無法做好班長的工作。
美幸於是撲向千加，級任老師阻止未果，
也被推倒在地。美幸對老師說，
老師根本就看不起她與智一，老師哭著答沒有。


傍晚千加回家後，父母看到她有傷，
也沒有多問，只是父親突然提醒千加，
她以前在其他學校也和同學打架，
原因竟然也是她的同學取笑她來自小島，
就如她今日取笑美幸來自孤兒院一般。
由加驚覺自己錯了，第二天就主動道歉，
並且如美幸一般，推薦智一擔任班長。
之所以要上學，目的是讓學生成長，
學習如何待人接物。
唄美國小是一所以人為本的學校，
家人對於孩子打架也沒有多加苛責，
只要不太過份，這也是孩子溝通感情的方式。
如果太過份了，就如大江健三郎所說，
父母只要狠很的瞪一眼，
孩子就知道了。
台灣的教育制度有沒有問題？
看一看《光之島》就知道了。