葉兒的歸園田居 日記中如果不能轉化為心中留存的，那就可以丟掉了。 日記中如果可以轉化為心中留存的，那也可以丟掉了。 留下什麼，我們就成為什麼樣的大人~

173愛的鼓勵 0訂閱站台

今天在榮總誠品看到一本書，叫做《帶衰老鼠死得快》
說到將三群老做放到電擊箱做實驗
第一群是給予電擊，但當老鼠想辦法處碰到某個按鈕時，就會關閉電擊開關
第二群是一群幸福的老鼠，愛躺則躺、愛睡則睡、愛玩則玩，沒有給予電擊
第三群是不管做任何努力、逃跑，都不能改變被電擊命運的老鼠
接著將牠們放進一個通電的箱子，中間有一道柵欄，當牠能夠試到跳過柵欄，牠就可以逃過電擊。
實驗結果，第一群和第二群的老鼠，都能想辦法，直到跳過柵欄，免於電擊，
結果第三群的老鼠則放棄了希望。
翻頁後，出現的一段話~
「帶衰老鼠死得快」
(悲觀的老鼠死得快)

同樣的，他說分別住在養老院兩個樓層的老人
他們給予第一層的老人們一些生活上的選擇：
你可以自己選擇在星期一、三選擇吃咖哩香或是長心園(菜是我虛構的)
也可以登記在星期二、四選擇想看的電影，優先登記就可以優先得標
而第二層樓的老人則是
星期一固定吃咖哩香，星期三固定吃長心園
在星期二、四也都有電影可以欣賞
結果，第一層樓的老人比較快樂而且長壽，第二層樓的老人則平淡而寡歡

另一個印象深刻的是
1.我真是笨死了！
2.可能我女朋友今天情緒不太好
選1.的話較為悲觀，選2.的人則比較樂觀

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晚上上楊老師的課，很高興
老師說他在自己的自述中
小時曾有過的經驗即使是壞的，
那他會將他導為對自己正面的影響。

有時候要冒險，教乖孩子變竅(台語)，
縱然不知道他會變好變壞，但還是要冒險一下。
壞孩子不用教就會變竅，好孩子不教就不會變竅，因為他被制約太久。
要冒險，因為這樣才可以和壞孩子抗衡(笑)。

說到人若是隱藏在群眾之中，那麼他所做的決定就不用負責任(小琪兒說過的)
貝克：「大家都該負責任，就大家都沒有責任。」
但老師對這個就很分的很仔細
當母親對三十歲的他說：「厝邊隔壁都在說你怎麼還是羅漢腳...」
老師就問：「厝邊隔壁是哪一個，跟我說，我去找他問話」
母親：「沒啦沒啦....」
當這種情形擴大，最嚴重是到達國家大小的群眾，如納粹、日本侵華...
變成一種「隱藏性的暴力形式」，那就很可怕，因為他不覺得有什麼責任
因為是國家要他這麼做的。
老師說他絕對不會有「隱藏性的暴力形式」
因為，他都直接找人單挑...(笑)

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今天很愉快，因為老師對自己的「自知」
而不是一味的否定及質疑自己
老師說改寫自述的目的
就是要透過這個習作，和內在的自己見面、聊天
透過這樣反省，你了解自己多少。

我想，前一陣子
我落入了質疑自己的漩渦
「為什麼我這麼嫩？」常常落入不足與害怕的心情
「為什麼跟不上別人？」
「為什麼別人想到這麼做，我卻沒有想到這麼做？」
「這麼幸福安逸反倒是我的原罪嗎?」
「學問就是要一直這樣『堪忍』，不是很累嗎？什麼時候才有喘息的一天？」

昨天和史老師促膝長談之後
對於白馬孜孜矻矻，我感覺不足與汗顏
我問老師給我們青馬白馬的意義是什麼，老師希望我們當白馬對吧！
老師說了一句很經典的話：
「如果你想當青馬，沒人能讓你變白馬」
老師也說：
「要將自己的標準提高兩個音階為目標來訓練，這樣才會進步
不然一直在自己可以承受的範圍內，是不會進步的」
將精神武裝起來，學術就是不斷的「堪忍」
(堪忍？一輩子堪忍嗎？)
老師說：「當然是不斷的堪忍，但有一天你會涅盤吧！那就是對你來說已經是自如的境界了！」

依楊老師的想法
1.我不足，但我很高興終於知道自己的不足，自知、接納，然後有所改變及收穫！而不是自暴自棄。
2.要馬就不做，要馬就要做到最好。
3.安養院的故事：讓我想起大二文學史課程，阿良老師說的話，我的筆記本上被一仔寫上筆記：「錯就錯在安排阿~」不要安於被安排
4.學會變竅，乖孩子也要學會靈活變竅！←這對我是很大的鼓舞