東西方教育差別很大，各有千秋。特別是中國的教育重在基礎與學分制，西方更提倡培養學生的創造力與發掘潛能，這或許是卑詩省府（大溫哥華所在的省）在兩年前取消12年級數學省考的一個原因。但取消省考的後遺症也日趨顯現，深令重視基礎教育的華人教師擔憂。
在與加拿大其它省份的比較中，卑詩省學生的成績下降，落後於平均水平，有華人教師指出這是因為缺乏數學或科學的基礎教育所致。這些華人教師正在呼籲，希望重新增加12年級的數學與科學統考，改善教育質量。
成立於2012年6月的加拿大博雅教育學會（Educational Quest Society of
Canada）創辦人沈乾若老師，具備幾十年的教學經驗，她認為卑詩教育越來越弱，存在教育危機。該學會在去年10月與12月，兩次召開會議倡導恢復省考。
基礎教育越來越弱現危機
該學會以最近的全加拿大課程評估（Pan-Canadian Assessment
Program，簡稱PCAP）為例，2010年對全國3.2萬名8年級學生的成績進行評估，發現卑詩學生成績落後於一般水平，而安省、亞省與魁省的學生成績都在平均水平或以上。
博雅教育學會顧問錢慰曾博士介紹，他們發現，卑詩省學生的成績比十年前普遍下降，是由於缺乏數學或科學的基礎教育所致，學生們甚至搞不明白基本的數學題，許多還很依賴計算器。該學會相信，學生成績將影響著他們的未來與工作能力。
該學會的教師們認為，東西方教育存在很多不同，尤其在數學與科學教育上，中國教育強調基礎概念，給學生更多的課外作業，而且要求教師們具備基本的數學訓練。雖然缺乏發揮學生潛力的靈活性，然而能夠打下深厚的教育基礎；相比，西方教育強調的是個人發展，允許學生充分發揮自己的能力，不過需要設定更高的評判標準，與設立更嚴格的要求。
該學會表示，希望將東方教育中的優點，引進到加拿大教育體制中，為溫哥華的中小學教育奉獻一份力量。
加拿大博雅教育學會主要由華人教師組成，這些老師們在中國接受教育後，又在加拿大獲得大學學歷，而且在大溫地區教學多年，其中一些老師在私校教課，他們深刻體會到卑詩數學與科學課程，嚴重不足。
圖：加拿大博雅教育學會在去年10月與12月，兩次召開會議倡導恢復省考。（博雅學會提供）
卑詩在兩年前取消12年級數學與科學統一省考，只有12年級英語省考。博雅學會認為，這樣做對學生教育造成了負面影響，影響著學生的學習動力、教師的熱情與公眾可信度。他們提倡恢復12年級數學省考。
繆斯爾（Jerry Mussio）是國際學生評估項目（Programme for International Student
Assessment，PISA）的2000年至2004年的教育顧問加國代表，他也提出警告，卑詩學生成績下降，他認同博雅學會的恢復省考倡議。繆斯爾同時也認為，中國教育側重在課本學習上，缺乏解決問題與創造力培養方面，這是需要改進的。
不過，卑詩數學教師協會主席貝克（Chris
Becker）有不同的看法，他認為在取消12年級的數學與科學省考後，他們沒有收到大範圍的反饋，認為學生的數學與科學成績下降。
圖2：卑詩大學（UBC）數學系教授與博士導師布魯曼（George Bluman）教授也贊同恢復省考。（攝影：邱晨/大紀元）
卑詩大學（UBC）數學系教授與博士導師布魯曼（George
Bluman）教授也贊同恢復省考。他強調說，20世紀70年代卑詩省考曾經被廢除後，卑大學生第一年的微積分成績立即下降，一些得A的學生，讀大學時成績掉到C+。
1984年，卑詩重新恢復了12年級的各科省考，統一的省考標準，卑大第一年的微積分成績維持穩定狀態，而各中學的數學分數差距（大學與中學）減少了一半。
UBC的調查表明，入讀該大學的學生通過數學12年級省考，從中受益不少，尤其是學習成績差的學生，邊遠地區的學生，受益越大，因為各大學都需要學生選擇數學微積分課程，如果缺乏統一的省考成績，學生無從了解自己的學習狀況。
UBC也曾經做過一個調查，發現絕大多數卑詩中學老師與校長，都希望恢復12年級數學省考，而大學教師們，尤其是數學、物理與化學等科教師，都希望學生在報考大學時，必須要有相當的數學成績。
如果沒有省考，教師們認為，至少要有可選擇的獎學金數學考試，而10年級數學成績並沒有用處。
布魯曼還說，卑詩教師教學時，通常是允許選擇不同課程，卻沒有任何教學資歷的要求，。以數學教師為例，可能教師們自己讀書時，數學成績偏差，也被允許教授數學課，布魯曼認為這樣做是很不合適的，會影響教育質量。
圖：3-博雅教育學會顧問錢慰曾博士曾榮獲加拿大傑出教師總理獎。他認為缺乏數學與科學的高年級省考，存在很多問題，包括影響教師教學質量。（錢慰曾博士提供）
加拿大博雅教育學會顧問錢慰曾博士，1995年獲加拿大全國傑出教師總理獎唯一華人獲獎者，現任聖道中文學校校長。錢老師強調說：「卑詩數學與科學教育，存在很大很大的問題，省考必須恢復，否則學生的教育存在很大的困難。」
他舉例子說，一個中學生數學得分為90，然而升級讀大學後卻哭了，因為他的數學跟不上大學要求，原因是一些中學給分偏高，這樣他們進大學較容易。錢老師分析說，其實只是學校在評分，沒有統一的省考，老師與學校給分的標準都不一樣。
一些學生在進入大學後，由於學習不紮實，達不到要求，很快就由於不及格被刷下來了。相反，一些學校的老師要求嚴格，給分偏低，與別的學校比較卻又吃虧，學生們反而不容易上好的大學。
錢老師提到這些情況憂心忡忡，他認為造成目前的現狀，是因為省府取消了12年級的數學與科學的統一省考，造成學生的學習情況「沒有標準可言」，而他曾經多年倡導無效。
過去，卑詩省有數學與科學省考，後來就改為可選擇性參加，現在就根本沒有12年級的數學與科學省考。只有12年級的英語省考，11年級有社會學省考，而數學與科學的分數以10年級為準。
錢老師認為，不少學生在10年級時，可能還不懂要努力，只知道玩耍，當然那個時候的成績會很成問題的。然而，大學給獎學金卻是參考10年級的一些成績，「學生們沒有選擇」。
他認為，缺乏數學與科學的高年級省考，對教師教學質量也受影響，因為教師沒有壓力，可以選擇不教，或降低教學質量，而有省考會有效地促進教師，統一的考試標準，讓教師們互相之間可以比較學習。
相比，亞洲國家象中國，更重視數學與科學的學習，學生作業多，考分評估制度嚴格，都有利於促進學生們的學習成績與質量。
（責任編輯：李梅）
