228手護台灣，綠黨的造勢活動，卻也隱含著潛藏於台灣的生命力。
補習班，櫃檯旁坐著趕功課的小六學生，週五的晚上九點半，課輔仍持續進行，也是另一種生命力的發揮。
228當天，跟著娘與她的朋友一起去湊熱鬧，我沒有報名，只是一個參與觀察者。本來預計到善導寺牽手，但受理者說那已額滿，只要就近找個地方牽手即可，顯示了這次報名者的眾多，同時也表示綠黨動員力量之大，還不包括那些沒有報名的群眾。
直到晚上八點半，課輔班的小朋友才陸陸續續回家，有些有家長接送、有些自己騎腳踏車或走路回家，櫃檯旁圍著幾個等家長的小朋友，兩位課輔的老師正忙著應付著這些小鬼頭，其中一個正埋頭苦幹寫著作文，聽說是週五的功課比較多，所以還在奮鬥當中。
下午一點多，已經有人群聚集，沿著重慶北路漸漸散開，準備縱貫線的手牽手護台灣活動。鼓聲與鑼聲不斷地敲響著，民眾的情緒也隨著聲響不停地上揚。時間一分一秒的過去，聚集的人潮越來越多，拿著為台灣加油的旗幟，揮舞再揮舞。
趕作文的小六學生聽說是全校第一名，成績優秀的好學生。作文的題目是「憶童年」，但是他卻一個字也寫不出來。櫃檯上坐著一位國文老師，同時也是教作文的老師，為了解救小朋友，一段又一段地念給小朋友抄寫，讓我驚訝了好一陣子。
瞬間，所有的人擁向重慶北路的車道，剩下公車專用道讓行進中的汽機車通行。許多人甚至站上了狹窄的中央分隔島，對著迎面而來的車輛揮舞手中的小旗。過往的車輛有的鳴著喇叭回應、有的駕駛人也揮舞著旗幟吶喊、更有的豎起大拇指意味著第一；另一群則緊繃著臉通過，面色慘淡，似乎厭惡著干擾交通的人群。
學生一個字一個字地抄著老師口中的字句，沒有自己的思考。當老師無法接下去而詢問學生的童年時，學生的腦中只浮現了安親班、電腦與電視。老師說：「電視可以出現在作文裡嗎？」學生傻笑了一下，依舊沒有其他童年的回憶。老師說：「作文就是要掰，要掰得通順有條理，念起來順口，這就是好文章。」學生似懂非懂，期望著老師繼續往下念，因為離八百字還有一些距離，時間已經是晚上九點二十分。
隨著沖天炮不斷地施放，離下午兩點二十八分也越來越近了，群眾的熱情持續升溫。口號聲不絕於耳，人們的情緒達到最高點。二點二十八分，人們牽起了雙手，不管認不認識、熟不熟悉，男男女女、老老少少，用手牽起了彼此，呼喊著「台灣加油、台灣Yes！」
一次又一次地數著字數，從429到689，學生急著填滿規定的八百字。外面等待接送的阿公也一遍又一遍地進來觀望。「功課好像很難齁？」阿公說著，還與一旁等待其他小朋友的爸爸討論著。「現在的小孩不逼他念，都不會讀書啦！」已經等待了一個多鐘頭的爸爸說。
下午兩點三十五分，牽手活動結束了，許多人彎下了雙腳，蹲在地上撿拾著施放沖天炮所遺留的竹籤與塑膠殼。「不要被泛藍的說我們沒水準！」一群人口中嘀咕著。團結就是力量，經過大家一人一支兩支的收拾，道路變得乾淨許多。
「老師，還有111個字！」學生數完字數，報告著老師的成果。「別急，我們現在來收尾。」老師安撫著學生，也無意間安撫著等待的阿公。「我是個幸運的人….所以我要珍惜…..」隨著老師感性的結尾，學生完成了困難重重的八百字作文。
人群漸漸散去，情緒的高溫也隨著沖天炮所產生的迷霧，煙消雲散。捨不得離去，卻也被一陣陣吹來的暖風所驅離。228牽手護台灣，究竟代表著什麼？是台灣人真的站出來向世界宣示愛好民主與和平；還是只能稱為綠黨的造勢活動？
經過老師的指示，朗讀一遍抄寫的作文，全校第一名的小六學生心滿意足地捧著作文簿，因為解決了這項麻煩的作業，週六日就可以大玩特玩。小六學生的作文完成，究竟代表著什麼？是學生懶惰不想思考，所以依賴老師完成作文；還是他的全校第一名浪得虛名，其實只是個會考試的機器？
【後記】
以上是這兩天生活的雜感，交叉著寫作，想以「生命力」串起全場。但是在寫作結束之後，我突然發現，有那麼一點點的悲觀，尤其對小六學生的作文，感到無比的感慨。或許這是教育的問題，或許這是環境所造成，耳邊響起那位國文老師的話：「沒辦法！家長就是要看小孩子寫完功課回家，這是課輔班的責任。」我不禁思考，這樣的做法對學生究竟是幫助還是殘害？沒有思考只有依賴的學生，卻是全校的第一名，一種很諷刺的感覺。
對於228手護台灣的活動，我讚許愛台灣的台灣人，願意站出來向全世界宣示愛民主與和平的表現，令人感動。這樣的活動，唯有參與其中才能感受它的震撼力，透過媒體的傳送，是無法感覺它的溫度的。看到群眾揮舞著旗幟，高聲呼喊著台灣加油，我的淚水不禁流下，發自內心的吶喊，是根植於人民心中的期盼。但是套上了政黨的色彩，愛台灣的心情已經不單純，我不喜歡過程中「凍蒜！凍蒜！」的喊著，因為沾染了政黨的氣息，一切都顯得複雜。內心純真的渴望，被幻化為對政客的盲目跟隨。
不過我得承認，無論所看到的是什麼，這些都是台灣生命力的展現。近兩百萬人民的牽手、補習（課輔）班學生與老師的互動，都是在台灣生生不息的力量！
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