足跡 《足跡》是我讀城大副學士時，與車人、阿布、小慧星的畢業習作，不只是一本介紹地方特色的雜誌，也是創造未來旅程的雜誌。 「我的路，由我創造」，傻傻地創造了自己的旅程，體會路是由人走出來的。「將來的事，無人知會怎樣？唯有勇敢向前行，就會知道怎樣！」 世上沒有必去的地方，只有想去的地方。希望在世界各地留下足跡，通過遊歷，提升生命力。 感謝天主！願光榮歸於父、及子、及聖神，起初如何，今日亦然，直到永遠，阿孟！

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學校希望增加及格率，實行以測驗為主的補底計畫，可是實行了過多月，未見其利，先見其弊，今天監考英文，問題更嚴重。逃亡者大半，留下來已無心戀戰。

 

我極贊成補底計畫，但不是以測驗為主，而是應以補習為主，測驗為副。老師當額外補課。因我多次觀察，思考學生的表現，發覺屢敗屢戰，便會氣餒，接著是放棄。

 

我明白他們的感受，體會他們勞累。所以沒有責罵他們。先安撫他們情緒：「我自知地位低微，但放心測驗後，我一定向校長說你們的苦況。」

 

「已說過他不聽。」

 

「我盡力遊說，對校長陳其利害。如仍不聽，我仍有辦法。」

 

當測驗進行一半時，所有同學已放棄作答，便對他們說：「我陪你們一起做，我讀中文系，英文一定不行，翻譯英文還可以，我不太懂英文，也不知如何教，我們一起完成測驗。」幸好測驗卷尚淺，聆聽邊聽邊解，還可應付。

 

其實只要有老師帶著他們，他們願意相隨，留心聽老師講解，又會主動回答問題，思考答案。

 

高層一定明白欲速不達，為了推高數字，但仍堅持而行，真令人費解。還是他們當自己是冒險家。船長也要看水手面色，才決定是否航行。

 

某次更有趣，用總平均數來分析，數次中文閱讀理解表現，看學生有否進步。這些數字遊戲，一定不是中文科主任想出來，因科主任認同我的分析，試卷有深淺，學生看狀態，數字不能反映現實。

 

我是老師，信念是「將在外，君命有所不受。」千刀萬剮，適隨尊便。