Alvin Toffler 艾文。托佛勒的《未來的衝擊》(Future Shock)以及日本加來道雄出
的《三大革命》(Touch next 20 years and after)，都明確指出，人類進入知識社會後，
知識社會中的競爭力將大異於工業社會，「知識」與「智慧」將會成為資訊社會
中的最重要的「競爭力」，更稱其為惟一的「資本」，又由於知識與智慧日新月異，
隨時要吸收新知識以保持「資本」的「領先」，這促成終身學習的時代已然來臨。
然而，知識與智慧無法從天上掉下來，必需經由學習而得，因此引爆開發優秀學
習法的學習競賽。 這可以從「學習如何學習」喊的漫天價響及蔚為風潮，窺豹
一斑。 只是，要知道「如何學習」更有效果，當然該瞭解不同的學習方法，然
後採用高效率且適合自己的學習法。 由於不同的學習法有著不同的速度，採用
不同的學習法，等於在學習的道路上選擇搭慢車、平快、莒光或自強號，搭不同
的車種，到達目的的時間是不一樣的。 為了迎接終身學習的時代，不少教育學
家早已開發出高倍速的學習法，採用高倍速學習法的學習者有如搭上高鐵，而採
用無效率學習法的學習者好似搭上慢車，在學習的道路上競逐時，吾人可看到，
搭高鐵的學習者早已成功達到目的，開香檳慶祝，而搭慢車的學習者還在道路上
慢慢熬，坐失成功契機。
擔任教師工作二十多年，大多數的學生及家長都誤認為學習效果的好壞，與學生
的頭腦優劣有關，與學習方法沒有太大關係，這嚴重影響了選擇優良學習法的契
機。 於此，先簡單介紹數種各國已開發完成的高倍速學習法，讓讀者瞭解早有
人搭上學習的快速列車了。 以下是世界各國已開發的效率學習法
1.喬治。羅森諾博士開發出來的高速學習法，參加試驗採用該學習法的學
習者，在一天內記住1000-1200 單字的成功率高達96%。
2. 英國布萊德利摩爾中學(Bradley Moor High School)採用的高速學習法，亦
有驚人的效果。 該校將學生分為兩組來學習德語，一組採高速學習法，
另一組則維持傳統的教學法，結果學習的效果，高速學習法比傳統學習
法，的學習效率高到6-10 倍。
3.日本學者野口悠紀雄開發「『超』學習法」，使用該方法學習英文及數學
均有高度的進步。 不少採用該方法的見證者表示學習的速度及成積均大
幅提昇。
4.日本教育工作者，曾任私教育總合研究所所長的山本光明開發「快腦學
習法」，接受該學習法訓練的學生，成積在一個月內均有大幅的進步。 另
外，曾任教於日本東京工業大學的多湖輝教授提出的「快速用功法」，亦
能發揮相當高的學習效果。
5.軍隊中也不自外於高速學習的浪潮，美國帝文斯堡(Fort Devens)的陸軍基
地，採用高速學習法學習德文。 負責該計畫的杜樂蒂(Dhority)博士將學
習者分成兩組學習，一組採傳統學習法另一組使用高速學習法，兩組學
生的學習成效在課程結束後，經過專業的測驗，根據統計學家對兩組學
習成積的比較，採用高速學習法為傳統學習法成效的6.61 倍。
6.筆者長期提暢效率學習及記憶法，開發了《超倍速學習》、《引爆創意與
記》、《神奇的語言學習法》、《一小時學會五十音》、《一小時學會片假名》、
《一小時學會韓語發音—一天學會66 句韓語》、《一小時學會22X22 乘法
表》、《『學習』已經落伍了—掌握知識管理》、《知識不是力量—培養思考
力》。
以上介紹的高速學習法，都有同一個共同特點。 就是強調人的學習成果不
是取決於所謂的「聰明才智」，而是取決於「學習方法」。 高速學習法認為人的
頭腦功能遠超過我們所需要使用，因此，一個人的學習成效不好與頭腦的關係不
大，而學習會有差異，就在於採用不同的學習方法。 接著，舉兩個例子，來說
明學習的效果不是取決於頭腦，而是取決於學習方法。
先談愛迪生，這個舉世公認的偉大發明家，如果有人說愛迪生有學習障礙或智能
不足，一定會無法被接受。 基本上，我們應可以接受愛迪生的智慧及發明才能
是相當高的。 然而，愛迪生在接受正規教育的求學過程中，因為學習效果不佳
且經常發問，教師認為其為智障學生，還常常打他。 也就是說，在當時的教育
方式下，愛迪生的才能不僅無法被培養，還被視為智障。 然而，愛迪生的媽媽
認為愛迪生不是智障，只是他的天賦沒有被當時的教育方式引導出來而已，遂將
愛迪生接回家，還開發一套學習的遊戲讓他玩，經由這套新的學習法，愛迪生的
學習效果可說是一日千里，更成為歷史上偉大的發明家。
另外，愛因斯坦是世界公認的最偉大的科學家之一，許多人要研究他的腦之結
構，認為必有過人之處，然而，愛因斯坦在高中的數學課程，不僅學不好，還多
次被當掉。如果學校因此認為愛因斯坦IQ 不佳，而打擊愛因斯坦讓其誤以為自
己智能不足，而失去開發新知識的信心與動力，恐怕今天就沒有愛因斯坦的相對
論了。
然而，由於高IQ 或聰明將影響學習的觀念早已深植人心，所以，許多人將學習
效果不佳歸罪於「頭腦不好」或「IQ 太低」，將學習不良的責任丟給「頭腦」，
這造成兩項缺失。 其一，造成學習者的「學習障礙」，需知，當一個學習者認為
自己「頭腦不好」或「IQ 太低」後，其學習信心與效果將大打折扣。 其二，既
然將學習成效不良歸罪於學習者的IQ，教育工作者將因而疏乎改革檢討不當的
學習法，如此一來，會減低開發優秀學習方法來增加學習成效的契機，實在相當
可惜。高頓。戴登(Gordon Dryden)及吉妮特。佛絲(Jeannette Vos)所出的《學習革
命》(The Learning Revolution)一書中就指出，「只靠一個IQ 測驗成積就判定某些
人具有學習障礙，實在是本世紀教育界的最大悲哀」。
許多人的潛能沒有開發是因為錯誤的以為IQ 決定潛能的開發。 其實，我們每個
人的頭腦開發的都很少。 問題在於，我們開發腦力的方法沒有效率。 所以，只
要運用正確有效的方法，並建立正面的人生觀，那潛能開發將會無窮。 甚至於，
連壓力(stressed)都可以轉換成生命中的甜點(甜點)。
有一句名言:「生命中，挫折常佔十之八九」。 因此，如何面對挫折，是人生重
大的學問。 一般而言，人遇到挫折或壓力時，會有三種反應型態：
a. 自暴自棄，將壓力變成毒藥；
b. 認命面對，將壓力變成苦藥；
c. 昇華突破，將壓力變成甜點(或補藥)。
美國羅斯福講過一句名言「你的成就不會超過對自己的想像與認知」。遇到錯
折，你選擇以上那個認知，就會成為那樣的人。有些人，遇到挫折就怪東怪西，
怪命不好，不思反省長進。 逐漸的，朋友減少，能力跟不上社會。 這讓挫折壓
力變成毒藥。 有些人，遇到挫折失敗，會坦然面對。 比如，我考大學時，英文
很差，我選擇面對，承認天生語言能力不佳，接受這個苦果。 我將大部分功夫
花在數理科，以數理成績來彌補英語的成績。 我父親莊鏡洲擔任鐵路局列車長
時，遇到列車事故，摔到火車軌到上，被火車碾過，斷了一隻腳。 從列車長一
夜之間，成為殘障人士。 在那個時代，幾乎成為社會及家庭的負擔。 我父親認
命面對，承受苦難。 在家中辛苦的沉寂心痛了半年後，我父親選擇了「昇華突
破」，相信即始殘障，也有可能開創出一片天地。 後來，他帶了一百元上台北。
從幫忙打工作起，不計較人家對他的眼光。 由於比別人更辛勤，得到老闆的賞
識。 到後來，父親創業成為公司負責人。 遂將我們兄妹三人(大妹莊錦華小妹
莊雅惠)從台南接到台北。 我父親就是將壓力轉換成生命中甜點，我們家人則分
享他的甜點。
另一個例子，淡江大學有一位工友，本來因為家境不好，工作過累而吐血住院。
後來被邀請擔任一所五專的校長。在三、四十年前，教育資源短缺，一個工友
要當好幾人用，又要上夜校讀書，白天工作，能讀畢業就不錯了。再者，當時
的研究所相當少，一班大學畢業高材生都未必能考上研究所，夜校畢業要考上研
究所那是難上，況且，即使考上也不容易畢業，更不要說以後擔任講師再升等副
教授了。
這位原來的工友就是淡江大學盧慶塘教授。 從四十多年前進淡江時，是個年輕
的小工友，即使面臨家庭經濟及身體過勞的壓力，還是選擇了「昇華突破，將壓
力變成甜點」。 由於白天又工作，只能讀夜校。考上大學夜間部後，白天工做
晚上讀書。畢業後，擔任助教，在繼續就讀研究所，拿到碩士後，改任講師。並
於退休前兩年還努力不懈的拿到美國大學的博士學位。面臨壓力，是毒藥、苦
藥還是甜點補藥，由你自己選擇決定。
相關書籍
莊淇銘(1999)：《神奇的語言學習法》。台北：新自然。
莊淇銘(2000)：《超倍速學習》。台北：新自然。
莊淇銘(2001)：《引爆創意與記憶》。台北：新自然。
莊淇銘(2001): 《掌握學習基音—善用生化機器》。台北：如何
莊淇銘(2002): 《學習創造奇蹟》。台北：如何
莊淇銘(2002): 《一小時學會五十音》。台北：如何
莊淇銘(2002)：《一小時學會片假名》。台北：如何。
莊淇銘(2002)：《從此不怕背單字》。台北：如何。
莊淇銘(2003)：《創意總比別人多》。台北：如何。
莊淇銘(2003)：《啟創意動商機》。台北：宏範。
莊淇銘(2003)：《神奇的單字記憶法》。台北：宏範。
莊淇銘(2004): 《探究未來，掌握未來》。高雄：清涼音。
莊淇銘(2004): 《創意與效率的學習》。高雄：清涼音。
莊淇銘(2004): 《生命與生死學》。高雄：清涼音。
莊淇銘(2004): 《男與女的恩怨情愁》。高雄：清涼音。
莊淇銘(2004): 《我家小孩變聰明》。台北：天下文化。
莊淇銘(2005)：《未來學能教你的事》。台北：天下文化。
莊淇銘(2005)：《就是要你學會創意》。台北：天下文化。
莊淇銘(2006)：《就是要你好口才》。台北：天下文化。
莊淇銘(2007)：《「學習」已經落伍了—以知識管理取代學習》。台北：新自
然。
莊淇銘(2007)：《一小時學會22X22 乘法表》。台北：新自然。
莊淇銘(2009)：《知識不是力量—培養思考力》。台中：晨星。
莊淇銘(2009)：《一小時學會韓語發音-一天學會66 句韓語》。台北：如何。
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