簡諍國文‧蔡恆 面對，是一種勇氣 望著前方窗戶外 由漆黑轉為魚肚 堅持到底的做著該做的事 則是另一種勇氣 國文‧蔡恆

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家族議題：聲援簡諍老師(語諍版)
近日 簡老師於課堂上曾提及網路上有批評他的言語，雖不屬實情，卻也讓 簡老師稍稍感到難過。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1507111106970
批評老師的言論指的是"myself"和"Mason"的回答與意見，
"myself"還說吳岳抄襲洪靖妮的講義，這點也令人存疑。

同學們若再於網路上看到類似的言論，
除了個人力量的聲援，也可以貼到家族來，動員大家的力量，
拒 絕 惡 意 、 無 聊 的 攻 擊 性 文 字 ！

家族議題：聲援簡諍老師(蔡恆版)
關於語諍老師的聲援，我在這邊也提出一些意見：

第一、面對網路的批評：
簡諍老師親自授意：大家力挺簡老師，令他十分欣慰，但是他要求大家在發言時要注意到是否「使他人受到傷害」。至少，他從不批評其他人。簡老師總是說，大家的用意都是要讓學生更棒，每個「名師」都很棒，我們為什麼要批評人？
(蔡恆的想法：老師被批評的時候總是一笑置之，讓外界覺得簡老師沒有「威脅性」，不過也因為如此，台北車站附近的補教傾軋，簡老師往往也置身事外，或許這就是他對學生的堅持吧！至少在這方面，補簡諍國文的人就很有保障，不會報名「簡諍國文」，上課的卻都是「蔡恆」，或是突然告訴你簡老師不願意來上，所以換別人。而是上得到簡老師的課，還有其他老師搭配超時的部份，一次課程三~四小時，同時有兩個老師以上指導的國文大概也只有這裡了！)

第二、面對外界的批評(言論方面)
　　簡諍國文團隊所有成員絕大部分都是由簡諍老師及江超平老師一手栽培出來，對於授課的技巧方面亦有專門的研討會議(這應該是可以傲視全國補教業的地方)，針對課程內容，我們曾經多次向簡諍老師及江超平老師請益，所獲得的答案幾乎一致：如果學生在學校就可以完成一切學習，那補習的意義何在？反論之，部分學生無法在學校教學完整歸納出的課程重點，若補習班老師用同一套敎法，補習的意義又有何在？
　　於是，簡諍國文的教學方法應運而生，簡老師用詼諧逗趣的方法加深學生印象，而不著重在枝微末節的解釋，因為那是學校老師跟學生本身的職責；於是簡諍老師要求他的成員在一次一次的大考解題中寫出一篇篇的「示範作文」讓學生有「追尋」的方向；於是簡諍老師在上課過程中，利用不同的節奏引導學生，讓學生能在漫長的三四個小時中，盡量不覺得冗長，能夠維持在一個高效率的學習之中；於是，簡老師開始被罵，罵他太過浮華，太過俗氣，甚至「太愛講笑話」。

第三、講義部份：
　　簡諍國文的學子們應該都了解一件事，題目是為了確認自己觀念是否透徹。因此簡老師選擇在補習班公佈欄及網路公佈當天教學解答，而非一開始就附上答案。如果一開始就有解答，有多少人會縱容自己的怠惰？那來上簡老師國文課的效果是否會比買一本參考書強？簡諍老師上課時，後面有那麼多家長跟著聽課，又是為什麼？是不是考過高中聯考的那些家長們，知道簡諍老師的「解題觀念」一定要聽，聽完才有辦法完成講義裡附上的那麼多題目？(一樣的道理，在補習班聽完數學或理化，最好回家都不用自己練習，就會很厲害)
　　於是，簡諍老師開始收集大量學校試題，提供學子們解題練習；於是，簡諍老師在上課的時候盡量引導並整合出一整個黑板的觀念分析比較；於是簡老師盡量把練習題目的時間轉換成給對學生的關懷以及令學生對於社會問題及教育學習正面態度的建立……。於是，簡老師開始被罵，罵他題目太多，練習不完；罵他收集那麼多東西，當然會命中；甚至，說他上課都在「講廢話」，最後的題目都是「帶過去」。

第四、課程部分：(關於台北站前高國華的高一)
　　這個非常重要，以往簡老師的高一課程都是開「一年」。但是，相信大家都很清楚，簡老師一開始就很明白的跟大家說他只開高一上，因為他怕大家為了配合他的國文課，而亂了自己念書的步調。
　　但是，過去幾年最後都在學生強烈反應下，最後還是開了高一下學期的課。簡老師怕學生為了補國文，改變甚至放棄自己原來的計畫，往往與成員們一再溝通。就是怕學生來補習只是對他的「偶像情結」，而非真正需要。今年台北站前的高一班，仍然有許多同學向簡老師反應，只是簡老師仍然為了同樣的事情煩惱著呀！而且，補習班不是還增加了其他的進階課程？如此，身為學生的你們是否真的能承受呢？對於高一下國文有需求的人是否又足夠要求補習班開出一個時段呢？親愛的簡諍國文學子們。

　　最後，蔡恆老師只是要說：「我還真是個多話的人！」(一定是簡老師老是罵我ㄅㄨˊ ㄚˋ的關係，害我真的變成ㄅㄨˊ ㄚˋ了。)