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  2013-12-23╱台灣立報╱第06版╱族群╱本報訊  
  客說客話：生活客語與文學客語的迷失
  
 
 　　■許時烺

　　國小實施鄉土語言教學自2001年開始到現在，算起來前後也有13年的時間，值此歲末年終之際，正是客語教學成果展示也是檢討的時候，期待新的一年有一番新的氣象。

　　回顧2013年政府有利於客語教學政策有三：一是客委會在6月「全國客家會議」中，提出「創造客家語言學習需求」和「健全客家傳播體系」兩項議題；二是10月底教育部表示，國中將比照國小，每週至少將有一節本土語言課；三是客委會在接受質詢時表示，2014的施政計畫重點，將著重於客家語言扎根，推展客家文化，並建置更健全的客家傳播環境。

　　如何建置更健全的客家傳播環境？其實，《民國100年施政重點》中，「促進族群多元發展」，就揭櫫：「落實『客家基本法』，全面推動客語教學，健全客家傳播環境，提升客家社會經濟力，強化全球客家連結網絡，行銷客家文化。」又如果這是指全台都收聽得到的「大功率客家廣播電台」，那馬蕭的競選白皮書第8項即為「成立全國性客家電台」。過去的馬蕭也好，現在的馬吳也好，連續執政兩次的國民黨都沒落實此政見。因此，個人認為這個「假」議題，根本就決定在2014和2016兩年選舉時的客家氛圍了。

　　最後是如何落實客語扎根？除了向下扎根到幼兒的客語教學以外，現在首要工作，一是增加師資解決「五腔客語一腔教學」的根本問題；二是把過去各單位如教育部和客委會以及坊間書商出版的「文學客語」課本深入為更細膩的「生活客語」教材。

　　個人曾經有過客語教材的編輯經驗，狹義的教材是指課文（含教學手冊）這類讀本，廣義的教材則包括客委會客語大不同的「食衣住行育樂」等詞彙，還有客語詞典及客家電視的《尢咕尢咕咕咕咕》、《大嬸婆》等卡通影片。

　　但即使是這樣，22日回過頭來看十多年來的客語教學效果不彰，其實是和這些教材大有關係的，坦白的說就是對所編輯的多數是「文學客語」而非「生活客語」，是最該反省改進的。有些人認為小學生會念唱幾首客家童謠和兒歌；表演一小段說唱藝術；會幾句客家諺語這些，就是傳承客家文化。如果是這樣，某種程度上學校都傳承了多多少少這部分的客家文化，但每一篇都是精品的「文學客語」反導致「生活客語」沒有下功夫琢磨，因此，我認為幼兒和國小低中年級這樣強調是不好的。

　　讓我們回到「痾屎、痾尿、擦屁股」；「我叫什麼名字、爸媽叫什麼名字；我家住在、我家電話是」這些，讓客語教學有感。

　　（客語教師）

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