夢與夢之間的七十四分鐘空白 在世界的中心呼喊髒話~~ 新家在： http://tate0304.blogspot.com/

634愛的鼓勵 0訂閱站台

　　畢業後首次見面的高中同學問我幹嘛還想唸研究所，「你受的屠毒還不夠嗎？」他用完全不能理解的表情問我。我心想他大學大概過得不快樂吧，不想讓我們之間強烈的對比，一下子就把距離拉得遙不可及，我便世故地說：「我也不想啊！還不都是為將來打算……」

　　為什麼有人這麼討厭學校？看了候文詠「危險心靈」，中學那些不愉快的經驗又在我心裡重新複製貼上。

　　他小說一慣的風格，就是用好笑的糖衣包裝其實很嚴肅的內容。書的第一章仍承襲這種風格，讓人笑著讀下去，但翻著翻著，我後來是紅著眼眶讀完它的，淚裡混雜著得到理解的安慰、不知該向誰大吼的忿怒、還有想討回逝去青春的怨恨等等複雜的情緒。

　　故事是從主角國三學生小傑上課偷看漫畫「聖堂教父」開始的，老師罰小傑把桌椅搬到教室外面上課，加上老師體罰學生引起師生之間的肢體衝突，小傑父母於是展開對學校的抗議行動，引發了一連串教育議題的反省。

　　小說情境就是教改十年後的現在，我很驚訝的發現，故事中主人翁的遭遇和教改前的我並沒有太大的不同，有些地方甚至更糟。「有好久的時間，你在校園裡的感覺就像在非洲大陸一樣，幾十萬人集體被罵、被羞辱，青春時光被塞滿了無聊的垃圾，寶貴的時間被莫名其妙的殺掉」、「我們每天在學校所學習的所謂真理與價值，不過是方便『上』管理『下』時的藉口罷了」。

　　那時候我惟一所擁有的，不過是考卷分數換來的自尊罷了；而數字累記的成果，是我們人生排行榜唯一的依據。借用小王子一書的說法，你不用告訴大人這孩子圖畫得多好，體育頂呱呱、人際關係很好、樂於助人，他們都聽不懂，你只要告訴他：「這孩子每科都一百分，是班上的第一名」。那大人聽了一定會說：「哇！那他一定是個好孩子！」

　　我也曾經試圖反抗、但我沒有書中小傑那種不顧一切站出來的勇氣，因此看到小傑對教育發出的怒吼，有種得到發洩的感覺。書中最令人震撼的是，在小傑反抗的過程中，理應最能感同身受的同學和家長，不但不支持他，甚至發動全班同學罷課來抗議小傑。學生家長對小傑說：「接下來就要學測了，我們要的不是『對的事情』，而是『平靜』，你的抗爭已經打擾到這個班級的平靜了……」

　　我們都對這個教育不滿意，我們都很生氣！但是，到底誰能為這個混亂的教育負責？我們對抗的到底是什麼？是老師、校方、教育部部長行政院長、是執政黨還是在野黨？一切變得好像越來越不能確定了，甚至連自己就是共犯結構一部份。我想這本書要講的是，教育改革要對抗的其實不是任何個人、組織或是體制什麼的，它牽涉到更高層的價值觀及文化的問題，找個代罪羔羊何其容易，但如果這些傳統的價值觀及文化沒有改變，所有的改革都註定是徒勞無功的。對照於現今朝野對教改失敗誰要負責的爭論，不得不配服作者的洞察力。

　　書中人物用盡力氣，終究沒能改變什麼，主角小傑卻變成了不再說話的孩子。看了覺得好難過，我們都不喜歡這樣殘酷的結局，這和我們的想像不一樣，卻是我們真實的生活。希望這本「危險心靈」能盡快地變成不合時宜的小說，因為到那一天，一切都已經變成過去式，再從過去式變拋棄式了！我卑微地希望著。

　　另外，撇開主題不談，我對小說主角小傑超齡的表現有點意見，他的對白感覺不像個十五歲少年，反而像是作者藉由小傑之口講出自己的想法，內容太有深度，失去了過去作品中客觀筆法的感覺。而且有些觀念不是很能溶入劇情，對白太不自然，像是為了說而說，讓作品顯得有些生硬。這些是我覺得比較可惜的地方。不過仍然值得一讀，還是推薦給大家。