【千秋報】最新最快一手新聞 千秋報一手即時新聞，就拿起你的手機，來瞧瞧手機版吧， 順便把它加入書籤，以便隨時回來瀏覽喔！ 0

426愛的鼓勵 0訂閱站台

        歐講座教授開場以太陽神之子Orpheus神話為例，指出處於黑暗之中時，五感較白日敏感，思維也較白日集中，相較於白日，具有不同的思考方式；「透過神話，我們也知道了真實的不可見性」，歐教授表示，黑暗中也能得到啟示，舊的概念、習慣性的作法將在拋開舊有思想後，會有不同發現。

        「關掉燈光，拋掉原有的定義和區分，看看可以看到什麼？（Greene,1995）」，歐講座教授引用此話，並以「教科書」、「課程」的定義為例，指出人要學習將自己放空，拋掉偏見，跳脫平時思考之框架，才能有更多學習的空間，將白日思考轉換成黑夜思考，會有更多收穫。歐講座教授以「越能夠捨得，她的畫作會越來越奇特，好像畫本身在畫自己」、「作曲家並沒有作曲，並沒有指引曲應該怎麼譜，而是曲譜在引導作曲家」、「好的研究也像作曲家，讓文字來引導他，就像文字自己走進書頁」為例，指出研究是色彩繽紛的工作，研究文本就是在說明顏色，文本的各種顏色，才是最顯著的顏色。他也提到，並非依照自然科學的方法才能做事，研究是祈禱，是靈性深層的行動，以回應內在精神的渴求。       

        談及台灣課程研究的歷史發展，歐講座教授將之分為四個時期，分別為：翻譯借鑑時期、社會科學典範時期、多元典範時期、國際化時期。在國際化時期，他解釋了全球化的台灣現象，現正面臨國際競爭的激烈、學力下降的危機、全民壓力的加劇、城鄉差異的擴大，以及國家認同的危機，在受到如此限制的情況下，台灣又該如何自處？在學術方面，他表示，雖然台灣在數學素養上位居首位，但閱讀素養及科學素養相較於其他國家是有進步的空間。歐講座教授期望能透過課程政策的參與，如教科書開放制度、教科書之編輯與審定、課程標準修訂、九年一貫課程改革、新課綱基礎研究等，或者是建立課程對話平台，如課程與教學學會、教材研究發展、課程刊物的總編和編輯等，改善現今閱讀素養、科學素養的情形。

        演講結束前談及「生存美學」，歐講座教授提到，生存美學是自己創造的，並勉勵在場學生：「每一個人都是藝術家，要應用一系列創意、試驗的方式，將自己塑造成藝術品」，期許學生能透過不同的思維，追求不同的可能性，活出自己。       

        歐用生，國立台灣師範大學教育學博士，曾任國民中小學教師、國立台北師範學院教授兼教務長、台灣省國民學校教師研習會主任、國立台北師範學院校長、淡江大學教育政策與領導研究所教授、日本東京大學客座研究員；現任台灣首府大學講座教授、國立台北教育大學名譽教授。專長為課程理論與課程研究、課程社會學、課程決策與領導、潛在課程、課程改革、社會科課程，並有多項著作，如：課程研究方法論－課程研究的社會學分析、課程發展的基本原理、教師專業成長、新世紀的學校、課程改革、課程典範再建構教科書之旅、課程領導－議題與展望…等。