簡單老師的聯絡簿 人家是[業餘]的青春期孩子 或[業餘]的青春期孩子的家長, 簡單老師可是半輩子都在讀青春心事! 你的青春有啥心事? 小青春的家長們有啥困擾? 小青春的老師們有何難題或古怪妙招? 都來[簡單老師的聯絡簿]聊聊!

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這篇是簡單老師的舊作,談的是[特殊孩子的權益與社會/媒體文化]

 

記得當時投稿到報紙民意壇過,因此上頭的時間指的是前年或大前年吧----對生活與社會有感而發,仗義執言,不吐不快,務求改變不健康的文化而後已,最終想要改變全世界-----哈!簡單老師這些年來真是始終如一啊!

 

看到七月廿四日聯副「電聯車有個鋼管兒」與同一天明星李亞鵬為保護唇顎裂女兒而怒打記者的新聞，讓我想起幾年前輔導過的個案。並深刻感受：台灣對特殊孩子的了解、媒體記者對兒少權益與特殊孩子的態度，兩者都還處於「未開發、沒文化」階段。

 

大衛是跨學區來的國一新生，入學前就從國小聽到許多夾雜頂嘴、衝動、暴力、打架、髒話、頭痛人物等字眼的傳言。編班抽籤才公告，立刻有編在同一班的學生家長找學校要求把他轉走：

「國小跟他同校同班就吵得不可開交，我們就是為了避開他才讓孩子跨區換校就學的，沒想到他也跨區。這麼多班，卻又跟他抽中同一班！」唉，還真有默契、真有緣啊。

 

連各科任課老師與導師也ㄍ一ㄥ不久，在接連發生課堂衝突或吵架事件後，一個接一個找學務處、輔導處求救。班導師為了他幾乎投降調回南部家鄉，因為每天光處理他一個人的狀況就搞得精疲力竭：早自習處理前一天放學前的、下課十分鐘談上一二節跟老師間的、午休又有即時事件…..快把導師累掛了。

 

我們為了他召開個案會議，老師們七嘴八舌講述他的狀況；熱烈發言完後立刻收到紓解老師壓力的效果：大家突然發現「他的行為不是針對我！」所以不是「我」的問題，而是他的狀況。說出自己的困擾，聽聽他人的窘境，偶爾還有無奈的共鳴和聽到匪夷所思事件的爆笑。

 

「我在講課他動來走去一直發出怪聲，糾正他又伶牙俐齒的跟我回嘴；我才不信他是特殊生！他一點都不笨，他吵架罵人跟髒話可流利咧！」（老師，特殊 生不一定笨啊。）

 

「考卷沒寫完就趴下，可以趴整節。下課鐘敲前又會很神奇的自動起來倒數十秒，作出要衝到球場的姿勢，不管我還沒喊下課，鐘一打就衝出去佔場地。我問他是不是看不起我這科，他還回說老師我別科也一視同仁！氣不氣人！」

 

「對啊對啊，說他上課精神差，可是頂嘴吵架精力旺盛得很，我看是精力過剩。」

 

「作業不寫抽查沒交被記警告，他好像完全沒榮譽感；可是他把代表班上參加籃球比賽又看得跟天一樣大，搶場地練習是他每天到校最重要的事，在乎得要命。」

 

我把他國小的概況跟老師說明，努力說服大家其實他已略有進步，以及他其實不是壞，而是「類似」生病了，一般的教育方式以不足以幫他的忙，他需要更專業的協助。請求大家把對他的期望值稍稍降低，並且了解他的行為並非針對老師的挑釁，而我們會找家長帶他就醫尋求更專業的協助與資源。

 

雖然班上有特殊生可以在編班時適度減少人數，可是大衛目前既無相關手冊、連任何檢測鑑定都沒作過，我們想為他爭取資源都愛莫能助。於是就從帶他到醫院看診排鑑定開始，接著作檢測（排了三個月才等到！），後來確診為ADHD，也就是俗稱注意力缺損合併過動症，醫生試了兩種藥，家長跟學校協助提供行為變化與副作用觀察意見，最後固定服用副作用較少的一種。

 

漸漸的，班導開始有點笑容了，所有教課的老師也都稱讚大衛進步好多，覺得自己「長久以來的教誨終於有了成效！」就這樣，大衛以各方「判若兩人」的評語順利就學一直到畢業。

 

再說被記者近距離貼臉拍攝的李嫣。任何唇顎裂（特殊身心狀況）的孩子，需要的都不是攝影鏡頭，而是出於善意與尊重的了解、關懷、體諒、協助。李亞鵬打記者固然不恰當，那無禮伸過來的鏡頭更是殘忍的暴力啊！

 

水能載舟亦能覆舟，要罰李亞鵬打人前，可不可以先罰記者對特殊兒童作足一百則「充滿尊重與善意」的正面報導呢？我衷心祈求我們的社會對「特殊孩子」的態度能早點進化到「文明已開發」。

 

 

 

 

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