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2005-05-19 08:53:57| 人氣15| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

能力分班 在台灣成了四不像

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能力分班 在台灣成了四不像

【記者陳怡樺台北報導】在台灣的校園裡，「能力編班」是硬生生地將學生以成績好壞分類的「禁忌」議題，不過遠在地球另一端的紐西蘭，各級學校則視「分組教學」為理所當然，甚至依學生程度安排座位。政大教育系教授周祝瑛親赴紐西蘭「蹲點」訪查，將累積近1年的成果集結出版了《愛在紐西蘭》，仔細比較了台灣和紐西蘭的差異。

周祝瑛直言：「台灣的教育到底缺什麼？少了尊重的父母，缺乏容忍差異的老師。」文化差異、傳統價值難以突破等原因，害慘了台灣的學生，外來的政策每每引進台灣便成了「四不像」。她舉例，執行一綱多本後，忙壞了備課的老師，嚇壞了應考的學生，急壞了求好的家長，而「漁翁得利」的補習班則賺飽了荷包。

周祝瑛說，同質分組是紐西蘭常見的教學方式，將全班分成5、6組，依照學生的程度安排座位，年級越高，分組教學的情況也越明顯。她說明，分組上課的過程中，各組的學習活動不一，一部份學生先聽課，另一部分的學生先做作業或進行討論，活動內容依課程主題而定。

此外，能力分班也十分常見，周祝瑛說，分班過程中先將全年級的學生打散，只粗分為低、中、高年級，高年級階段以學科如數學、英文等進行能力分組，而分班的依據是以學生平時成績和期初期末評量總合。

周祝瑛強調，超過90％紐西蘭的基層教師受過能力分班（分組）的訓練，能力編班讓老師了解學生的學習差異。她也曾問當地學校校長：「學校不擔心因為能力編班導致學生被貼標籤，或引來家長抗議嗎？」校長的回答是，能力編班只是一個評量的機制，分組前皆與家長達成共識，而分組教學也是為了鑑別孩子的學習成效，讓老師得以充分地因材施教。

周祝瑛也發現，紐西蘭的師培機構並非老師的職前訓練班，老師進入教育現場後重新體會「理論」的價值，也於教學過程中練就了多才多藝的好本領。



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