這就是身為人師表的觀念嗎？
已經無法忍受台灣教育的價值觀念了（也許這樣說台灣教育太沉重了）。
我聽到的幾乎都是在傷害我們台灣孩子的聲音，給我們孩子百分之百的挫折感與負面教育，上級教育長官們，您知道嗎？
知道了您又會怎樣處理呢？
我想大概脫離不了那些官樣文章：
『我們會追查到底，把鍋裡的那顆老鼠屎丟棄。』
也可能會說：
『相信政府的能力，我們會嚴格要求教育者拿出「良心」，不要折殺我們國家未來的主人翁！現在我們不是有「教改」嗎？我們會把台灣的教育，改變成世界最棒的教育。』
可是，最後總是不了了之，事件繼續發生。
說到「教改」要怎改呢？
是改成老師們最大嗎？
『不，不是，是改成家長最大。』
『恩……不，不對，這樣子也不對。我的意思是說：改成學校、老師和家長一樣大。』
『對，就是這樣。要改成大家一樣大。』
可是，身為當事者的學生呢？
上位的教育專家們，您想過了嗎？想過我們台灣的孩子，從國小到高中十二年的生活情形嗎？
侯文詠先生「危險心靈」一書中提到：「如果一間間該傳出學生嬉笑聲的教室，聽不到嬉笑聲，應該充滿健康活蹦身軀的操場，看不到活蹦亂跳的身影，那麼它跟長達十二年的監獄服刑有什麼差別？」不就是我們現在孩子們生活寫照嗎？
說到這裡，您會想要問我，到底怎麼回事，我要生那麼大的氣？
桃園某國中一位二年級學生，跟班上四名同學遊戲時被羞辱。四名成績優異的同學，竟然控制這位成績較差的同學，當眾脫他褲子，鞭打他屁股。被羞辱的同學無法壓抑自己情緒，回到家中崩潰的哭泣，媽媽問明理由，打電話詢問老師﹔老師問事情發生經過，媽媽推說不清楚，要孩子告訴老師。
師：『是誰脫你褲子？』
生：『是阿生、阿華、小群和小杰四位（隱名）。』
師：『喔！是他們四位啊。我知道了，請你媽媽聽電話。』
媽媽接過電話：
『老師，你知道事情發生經過了嗎？』
師：『喔，我知道了。可是他們四位成績不錯耶，不可能吧？有些時候小孩說話不一定完全正確。阿仁（隱名）這次段考跟往常一樣成績很爛，加上他的生活習慣非常懶散，東西到處亂丟、亂擺，我想……』
單親家庭的媽媽趕忙解釋
:『我知道阿仁生活習慣不好，成績也讓我不滿意。可是他很善良，不會亂說話。老師，你是不是該查一下，給阿仁有個交代。』
師：『我會查清楚事情的。阿仁的功課不好這是事實，生活習慣也非常差，可能會亂說話，說一些引起注意的謊言也不一定？他們四位成績優異，應該不會亂來啦，平常沒有聽到他們四位欺負學生的事情。』老師為四位功課好的學生辯解，醜化成績差的阿仁，『好好的管教妳的孩子吧。就這樣，我還有事情要處理，林太太，再見。』
掛上電話。
媽媽想一想，自己孩子功課不好，生活習慣更差，老師不喜歡他也是對的。況且自己孩子沒人家好，比不過人家，能怎樣呢？事情鬧大了，我只不過是一個小老百姓，鬥不過人家。（以上媽媽被催眠、為四位功課好的學生辯解，醜化成績差的學生，雖有差異，但跟事件相差不遠。）
聽說:事後老師調查事情真相，發現事實。於是叫羞辱人的四名同學，到班上的講台，請這四名同學自己脫褲子。
這……「以暴制暴」的教育，竟然發生在我們的正式學校課堂上。
消息傳到我耳裡，我不禁為我們的教育感到悲哀。是誰造成這種觀念？養成老師如此價值？讓老師認為，書讀的好就不會犯錯？千錯萬錯都是那些功課不好學生的錯？書讀的不好，被欺負是應該的？
老師在教育我們台灣孩子的價值「成功可以修辱不成功者」，而家長又怎會默默沉受自己孩子的屈辱，鄉愿的接受不公平待遇呢？
如果這位老師知道團體中必須有一個第一名跟最後一名，平常心的接受孩子們的發展，也知道成績好不代表不欺負人，更知道「人」是不可以被羞辱的，還知道先接受再調查的道理，他怎會說出如此枉為人師的話呢？他的教育專業到哪裡去了？這個老師每天教育著無數的孩子，造就孩子的認為﹔「成功可以羞辱不成功的人，好學生可以羞辱所謂的壞學生。」
筆者不批判學生行為的對錯。年紀小，對事情的理解度有限，何況人生成長過程就有許多的「不平」與「逆境」需要學習。「學習如何學習」更是孩子該去面對的問題，我不妄加價值、對錯。
至於這位不適任的老師，誰有權請他走路？台灣不是有八萬多名老師沒有工作嗎？
我相信沒有人做的到，也相信沒有人會去做。
一些大學四年級的學生跟我說：『這個問題不嚴重啊，我們國中時就是這樣過的。』
是啊，七年了，七年的教育已經催眠這個時代的孩子，讓他們認為這個問題不嚴重？只要成功，那些不成功的人就該受到懲罰。
更悲痛的是跟大仁技術學院加拿大籍教授「巴索」對話：
『我看不起台灣國小、國中和高中的老師。我現在正幫這些被催眠沒有生命、靈魂的學生解毒，重新找回他們的生命。』
『學生把報告交到我這兒，我請他們上台報告，學生總是亨亨哈哈的放不出半點屁來。他們不敢說，因為他們認為自己寫的報告很爛。』巴索教授感慨的吸了一口氣，我看得出來他的無奈，『爛？研究報告沒有新鮮跟爛這個名稱。只有新鮮老師跟爛老師而已。學生會在爛的過程中，學習到新鮮的經驗，勇敢的說出自己價值。在生命中摸索自己價值中的真理。而這些老師總是喜歡給自己的價值跟真理。』
我知道巴教授再說：「台灣國小、國中和高中的老師，正訓練一批沒有思想、感覺和勇敢說話的年輕人。讓這些學生只習慣服從、聽命、照做，而不敢挑戰或質疑教授的專業權威。」
「學生必須用教授的價值做報告，不能質疑教授的專業，錯了就‘當’掉，沒有其它選擇。學生不能在懷疑中尋找答案，是完全沒有尊重學生的學習權。」
「什麼是學習權，老師知道嗎？學習權是‘讀、學’之外還要有‘疑問跟思考’、‘想像跟創造’、‘閱讀自己價值編撰自己歷史’、‘使自己與群眾提昇’和‘獲得一切教育方法’等權利。這是聯合國教科文組織公告的內容。」
這六個權利有哪位老師認真研究過？
跟許多朋友談過，有那樣價值、認知的老師，還不祇只有一、二位而已﹔當然沒有全部（真悲哀，我還需要解釋一下，否則……）。而學生喪失學習權卻幾乎佔了全部？只要在台灣上過國中的人，百分之八十五都有這樣的經驗跟遭遇（？）。如果這是事實，您為什麼不為自己孩子改變它？
他們這些老師再給我們台灣孩子如此的價值，您能不心急嗎？
教育成了個人價值的崇拜，功利主義催化這個價值的成形。教育界的上位者們，你們看見台灣教育的悲哀了嗎？
這些王八蛋老師有存在的價值嗎？為什麼我們經常聽見，卻又沒改變？為什麼不適任老師繼續存在，而讓八萬名熱心的老師不能進入而改變教育呢?
是否需要百姓再做一次大怒吼，教育才會真正的改變呢？
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