【本文全文刊登於台北縣教師會會訊第二十九期】
擔任校教師會的理事長，其實是一項高貴而又危險的舉動。
這一個位置之所以高貴之處，其一在於它處於學校行政與教師之間的微妙關係，學校不能忽略這個位置是學校內教師的意見領袖，不能對於其所傳達、呈現的意見視若無睹，所以學校對於校教師會理事長必須非常尊重，學校中有重要慶典和活動時，校教師會理事長通常被邀請和校長、家長會長共同擔任重要的角色。其二、能夠被推選出來擔任理事長的教師，通常是在學校中無論年資、經歷或是人品、學養，都能夠被當成楷模的人，當然，也有一部份是因為學校中這個位置無人願意擔任，以至於「被眾人陷害」的結果，這種情形也常見於很多的學校，但是無論如何，這一個位置還是有其高貴的光環，為擔任此一角色的教師，在教學生涯中增添豐富的色彩。
而這一個位置之所以危險之處，也是因為其處於學校行政與教師之間，對於許多的人和事，處理起來會有著特別敏感的地方，在這個民主的時代，每個人的意見都不容忽視，所以理事長常常夾在學校與教師中間，裡外不是人。學校交辦的事，處理稍有不慎，學校認為你是行政推動的絆腳石，衝突便容易發生。教師的意見若未能達到目的，學校老師便覺得理事長向行政靠攏，犧牲掉老師的權益，以至於搞到身敗名裂。因為這樣的原因，使得校教師會的理事長在學校的許多事件中容易被當成眾矢之的，很難達到學校、理事長、教師三贏的局面，所以擔任校教師會理事長就變成是一件危險的舉動。
個人服務的年資超過十年，見證了學校文化在這十多年來的巨大轉變，廣泛的閱讀使我意識到學校這個象牙塔，必須更加與社會互動才能讓我們教育成熟理性公民這件事成為可能，因為傳統的教育方式使我們趨於閉門造車而不自知，害怕改變的心態使我們在教學上更加動輒得咎，雖然教育改革在這十多年來普遍被社會認為是不成功，但是身為教師的我們仍然不能夠主觀的認為自己不須要改變。怎麼樣能夠提升改革的動力，讓我們能夠在教學方式與內涵上有所創新，而不是以消極的「只要學生不出問題就好」的態度來面對教育，個人認為學校的教師會除了「爭取權益」（很多時候被外界解讀為「爭權奪利」）之外，也要為老師專業地位的提升與教師專業的成長付出一定的心力。
因為本校的前任理事長臨時辦理退休，所以個人是在非常倉促的情況之下出任學校的教師會理事長，在此之前雖然歷任過教師會的理事、常務理事等職務，但是突然要接掌所有教師會的業務，心中不免惶恐不安，任期雖然只有半年，但是學校是一所百年老校，有著許多的傳統，又逢新任校長到任第一年，校長與學校教師仍處於磨合的階段，壓力相當的大，歷任理事長都算是在學校中德高望重的前輩，個人的接任竟成為歷任以來年資最淺、任期最短的理事長，要在半年中完成什麼理想，就變成非常艱難的任務。
如前所言，外界常常將教師「爭取權益」看成是「爭權奪利」，不願配合政策也使教師會常常成為眾矢之的，許多學校教師會也常常被冠上這樣的惡名，個人服務的學校雖然不至於如此，但是在接任之前學校有許多對於許多會員的個人權益問題，和學校要求老師配合行政的問題，在學校與老師之間形成一股不太和諧的氣氛，所以在我接任之後，便積極的想辦法化解這一股山雨欲來的氣氛。一方面多次的與校長溝通、聽取老師的意見，讓校長和老師之間有暢通的溝通管道，一方面辦理教師的專業成長研習，讓學校的氣氛由緊繃轉向和諧。雖然仍然有許多的老師認為自己不被尊重，也不認為教師會應該對於學校和校長就此罷手，但是教師會的功能應該像水庫一般，有蓄洪和調節的功能，因此，尊重這些不同的聲音，也是教師會存在於學校的重要功能。
試辦「教師教學專業發展評鑑」是許多學校面臨到的難題，本校校長長期以來關注並主導這個政策，許多學校和本校老師都認為，這個政策在本校看來是勢在必行了，在我接任理事長之前，我也是這麼認為，甚至於認為有可能因為行政的強力運作引起老師的反彈，但是在校務會議表決之前，教師會先以問卷調查，調查老師參與試辦的意願，而且以開放填答的方式讓老師們提出對於試辦的看法，以及需要學校配合的部份，為的就是不希望被人認為老師們不參與試辦是「為反對而反對」，而是希望能夠讓所有老師在瞭解試辦的目的、流程與內涵之後，有充份的準備之後再參與。完成問卷調查之後，教師會也把結果匯整呈報給校長，並與校長進行對話，讓校長瞭解老師的想法與需求，後來學校並沒有在校務會議中提出相關的提案，我想教師會在這個協調過程中間，發揮了它應該有的功能，讓學校行政和老師對於試辦教師專業發展評鑑都有更充分的準備。
教師工作未來會面對更加嚴厲與重大的挑戰，教師的工作表現也一定要求被檢視，學校行政不能對於老師的需求和聲音視若無睹、充耳不聞，老師對於自己的專業也不能沒有提升，或是以專業自主為名拒絕接受檢驗，唯有雙方進行理性而有效的對話，化解許多的誤會，如此行政與老師才能夠以專業來做好教育工作，如此才是學生之福。而教師會應當在未來扮演更積極的角色，多舉辦專業的研習成長活動，讓教師的專業更加提升；在行政與老師之間做充分的溝通，讓學校的工作氣氛更加和諧。
【本文全文刊登於台北縣教師會會訊第二十九期】
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