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我和朱宗慶的媽媽們常常交換書籍, 這是我們的樂趣.

不過這一年來我的雜事太多, 如果沒有當下趕緊K完, 往往就會 "書沉大海", 不知流落何方?

昨天有一位媽媽問我是不是親子天下的一本雜誌 --"0-15歲的閱讀力實戰關鍵" 在我那裡? 大夢初醒! 一個多月前好像有這麼一回事. 所以今天趕緊補進度.

台灣閱讀評比直直落, 書中當然提出許多憂心及建言, 希望教育當局重視. 台灣現行教育體系不重視嗎? 倒也未必.

只是書中強調閱讀力與思考力要齊頭並進, 閱讀力好壞不在讀書多寡, 而在是否了解書中內容及作者的意涵, 更多得是讀過書後的思考和再創造力.

雜誌中提到最令人感到憂心的一點是: 把閱讀的思考練習搞得跟考試一樣, 一定要有標準答案.

並不是說不應該有標準答案, 而是能不能鼓勵孩子提出第二種解釋, 第二種看法, 第二種感受... 而不是每個問題只要一有孩子回答, 就以為已經找到答案, 馬上切換至下一個問題.

不過, 沒有標準答案的思考練習有時也蠻叫老師或父母害怕的吧? 可是, 我們是不是也應該讓孩子理解, 現實的人生本來就沒有定論.

雜誌中也提到其它過家的做法. 雜誌是2009年出的, 我相信這二年來台灣應該也改進許多, 不過猜猜哪個國家是當年度評比前三名?

答案是: 韓國, 芬蘭, 及香港.

這是標準答案嗎? 能不能有第二種結果?

當然可能, 只要改變評比方式, 不過PISA閱讀名次的評比方式聽起來有些特別, 不是單比學生的測驗成績, 而是從包含學生, 家長, 教師, 校長及課程五大方向, 看各國在何種環境下培養孩子.

比如它會問: 會不會和爸媽, 同學或老師討論書中內容? 其實講得是讀後的討論分享. 這也視為評比的一環.

我想這樣的評比多少有它的參考價值. 那台灣究竟在當年評比中名列第幾呢?

台灣的閱讀名次在總評比國家中名列第十六, 而當中具備頂尖閱讀素養的學子積分, 台灣略高於國際平均, 但居四小龍之末.

其他國到底有甚麼好? 看看她舉出的例子.

例如香港的宣基小學有一份很不一樣的閱讀課程. 教師發下一份閱讀篇章, 任務是針對它設計一份測驗卷.

過程是每個人先自行寫下自己的問題和答案, 再經過小組討論選出最棒的三個問題整合成一份測驗卷, 然後提出來與其他組一起分享. 活動進行當中教師要求必須分工合作及音量控制.

這樣的分享沖激出來的閱讀能量比之於一人的單打獨鬥是不是又多了一些?

美國有些學校的做法也很有趣, 它結合閱讀和募款.

孩子閱讀一本書,家長視能力多寡自由認捐一定金額, 校門口高懸一只紅色溫度計顯示目前的 "閱讀溫度", 一段時間後結算全校的閱讀時數及募款金額. 由家長會及校方共同決定募款用途.

也有些學校為顯示閱讀是輕鬆的, 隨時隨地可以進行的活動, 而發起" 睡衣日".

全校在當天都要穿著睡衣到學校共享閱讀之樂. 當你還在懷疑是否要穿比較像"睡衣"的外出服去學校之際, 卻發現穿著無尾熊圖樣睡衣的校長, 已經 "絲毫不害羞" 得在校門口跟大家道早安了. 我想這樣的歡樂的閱讀經驗是會牢牢刻進生命的記憶的.

雖然美國在該年度的評比中並非名列前茅, 但為激起學子閱讀興趣所發揮的創意是否還是令人激賞不已呢?