學生作文寫不好－－為何不公佈好文章？
2006-05-31 00:46／邱風
今年國中基測於5月27、28日舉辦，且將加考作文。補教業者特別舉辦模擬基測寫作測驗，吸引1112名國中生報名參加。考後評閱作文的老師說，學生作文成績很差，媒體也報導學生作文「慘不忍睹」，近半學生「不及格」，作文(文章)中遣詞用字離譜、錯誤百出。筆者對於所謂的作文成績很差、慘不忍睹，有幾點不同看法。
一、每次考試後，國文科的成績總是被閱卷老師以及媒體批評為國文程度差，作文錯字連篇、文章不通、內容不知所云。閱卷先生諸公不能改變一下作風嗎？挑幾篇好的，公諸社會大眾，「奇文共欣賞，疑義相與析」；以讚賞、獎勵代替貶損、譏諷。這樣豈不是更能使學生作文進步？因為後者(貶損、譏諷)往往會打擊學生信心、傷其自尊。
批評，指出學生作文缺點，當然可以；但每次都是貶損，使學生深感挫折，對作文感到索然無味，提不起興趣：這樣豈是循循善誘的教導、啟發之道？ 其次、學生作文真的爛、真的一無是處嗎？前賢說，文章最重要的是要能達意，表達出自己想說的意思，即所謂的「辭達而已」。又說文章要「言有物，言有序」，也就是所言有內容，言辭有組織、有特性、有文采，能斐然成章。學生初學作文，當然無法如此講究；故只要注意其有無內容，是否說出一番話，能表達出一種意思、理念？有內容、能達意、辭句無大瑕疵，即可算是好文章、佳作。
可是今之評作文者卻專注於有無錯別字，有錯別字即文章差、文章不通、爛文章：這是偏頗的看法。錯別字固然是文章的瑕疵、美中不足，但並非文章的致命傷、文章的大罪極惡。但老師卻因此打零分，而寫周杰倫歌曲中的一句話那篇，只因沒錯別字或少錯別字，雖同樣沒什麼內容、文采，卻得不錯的級分。連老師也跟著流行歌曲走，這恐怕也是作文教學的危機。 老母寫成老木，忙中有錯，緊張中筆誤也是人情之常。以此即一言以蔽之，斷言學生作文不行、太差，未免誇大、以偏概全。當初胡適之先生提倡白話文，因一些白話有言語無文字(或文字難確定)還曾說，不妨寫錯別字以期白話文能通行、流行呢。
再者、評閱者以及媒體對學生作文常有歧視性的觀點。例如批學生作文是台灣國語、火星文、簡訊文字、聊天室言語等等。然而這些是時代產物，只要辭達，有其意旨、內容，即應視為今天的白話文、語體文；不能因與傳統不一致，即視為異端、不通之作、無文之篇。更應檢討的是評閱者的不能與日俱新、與日俱進以及媒體的偏頗、固陋。大人先生的文章觀點實更可議、更不通、更死氣沈沈、更無文采、更乏善可陳。
學生以「老母的一句話」寫他的作文，卻寫成「老木的一句話」，把「老母」 (母親)寫成「老木」。電視媒體播報此新聞，有的說是受閩南語影響；另外的媒體則說，把「母親」寫成台灣國語的「老木」，國台語不分。然而學生把「老母」 (母親)寫成「老木」與台語無關。因為現今學生很少說老母，多半說媽、老媽或阿母。而「母」字北京語念mu，念ㄇㄨ(三聲)，閩南語則讀bio或bo、bu或vu；而「木」字，北京語讀mu，念ㄇㄨ(四聲)， 聲母(m，ㄇ)是鼻音；閩南語，「木」(bok)是入聲字，b非鼻音。故「老母」寫成「老木」比較可能是北京語讀音造成的。不過這點實在無關宏旨。老母寫成老木，忙中有錯，緊張中筆誤也是人情之常。本不值得大驚小怪，可是親中嫌台棄台的媒體借題發揮，肆其吃台住台不感恩卻反而鄙台輕台之意；說些把「母親」寫成台灣國語的「老木」，國台語不分，或什麼受閩南語影響的淺薄不通的話。這些「台棄」「台刻」(薄)總是不忘「棄嫌」台灣、對台灣刻薄。真是不知感恩台灣老母。
另外、把「老木的一句話」這篇文章影印或拍攝，刊登在媒體上示眾，也是很過份的做法。該篇作文的學生恐怕會有被公審、被羞辱的感覺。老師、教育者不應該這樣對待學生。犯罪嫌犯被偵辦，尚且偵查不公開；何況在學習中的學生，無罪無辜，為何要被公開、被當做笑柄？這樣時時嘲弄學生作文，年年打擊學生信心、倒盡學生的胃口；他們作文難以進步不是沒有原因的，可說其來有自。
蘇子瞻(蘇東坡)的弟弟蘇子由(蘇轍)說，「文者氣之所形」，認為文章好壞，動人感人與否，和氣有關。曹丕、韓愈以至於桐城派的劉大櫆(劉海峰)等等，都曾強調氣的重要。有氣、氣盛則文章雄偉、雋永、美好。蘇轍說，孟子「善養浩然之氣」，所以文章「寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之大小。」(文與氣相稱)。又說，「太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣。」這些說法都在說明氣對文章的重要；有氣才有文，有氣才有趣。 但氣是什麼？很難界定。她可以指浩然之氣，可以指豪氣、志氣，可以指學問知識的造詣、成就，可以指健康、平衡的身心，可以指勃勃生氣、朝氣，或生生不息的生機。所以要學生學會作文、會寫文章，只一味挑剔其錯別字，打零分之不足還要加以嘲笑是不行的。一味 打擊生氣、扼殺生機(生氣，學生的勃勃生氣、朝氣)，讓他們飽受打擊摧折，很多學生都變得氣息奄奄，氣都快沒有了還會有文章嗎？
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http://www.ettoday.com/write/ (●作者邱風，北縣新店人，文字工作者，台北市某女中退休教師。本文為ETtoday.com網友來稿，言論不代表本報立場。●照片為資料照。)●編按：完全贊成。記得去年也有一篇投書，觀點與您相近，特別找出，供您與其他網友參考。請見
http://www.ettoday.com/2005/08/19/142-1832867.htm
老母寫成老木，忙中有錯，緊張中筆誤也是人情之常。以此即一言以蔽之，斷言學生作文不行、太差，未免誇大、以偏概全。
（照我看到貼出來的半截文章，除了筆者解為可能是筆誤，那這點跳過不提，但是內容哪裡言之有物？！＂她就很不爽＂這樣的詞句？！全劇終？！這樣的例子真難打動我…）
前賢說，文章最重要的是要能達意，表達出自己想說的意思，即所謂的「辭達而已」。又說文章要「言有物，言有序」，也就是所言有內容，言辭有組織、有特性、有文采，能斐然成章。學生初學作文，當然無法如此講究；故只要注意其有無內容，是否說出一番話，能表達出一種意思、理念？有內容、能達意、辭句無大瑕疵，即可算是好文章、佳作
（這一點贊成！！誰都不是一出生就會寫文章，作文要的是言之有物，表達出 自己的想法，當然錯字連篇不代表這是一篇爛作文，只是這也是語文能力的一環，現在考試多以畫卡為主，只能從作文窺知一二，就像英文有作文一樣，會唸書不會寫字，就跟我知道英文單字什麼意思可是我卻不會拼一樣，這是不完全的，學習不該變成這樣。）
評閱者以及媒體對學生作文常有歧視性的觀點。例如批學生作文是台灣國語、火星文、簡訊文字、聊天室言語等等。然而這些是時代產物，只要辭達，有其意旨、內容，即應視為今天的白話文、語體文；不能因與傳統不一致，即視為異端、不通之作、無文之篇。更應檢討的是評閱者的不能與日俱新、與日俱進以及媒體的偏頗、固陋。
（很想看看台灣國語、火星文、簡訊文字、聊天室言語…這些作文，不看到也無法說他是否辭達，有其意旨、內容，評閱者是該多接觸這些恩…時代產物，（然後不要再說Ｏｒｚ是火星文了！！）除此之外，敢問筆者：「你看過你所提及的那些作文嗎？！」）
對部分學生來說
作文已成為苦惱之事
雖然我喜歡文字 愛用文字抒發
但是一樣不喜歡在考試寫作文
短短的時間我總是寫不完
可是現在的學生跟我煩惱的作文好像不一樣
很多人是懶的寫、不想寫、不會寫…
而在我高中時（不過才是一年前的事而已）以我周圍的人來說
大家煩惱的是寫不完、寫的不好、怕題目不好發揮…等等
當時的我們是很認真的看待作文的
也許是因要計分的關係
但我依然認為大考就該考作文
就算作文的評分公平性、準確性如此受大家質疑、批評
作文仍然不可否認的是 語文能力測驗中重要的一環！！
（我覺得大考評分者比起我在學校模擬考的老師評分寬鬆多了（個人感覺））
再說學生作文不會進步的原因
各位學生你們說呢？！
本身多多少少要負起一些責任吧
進步的動力來源是自己
老師授業、書本知識
有沒有吸收、想不想學是自己的事吧
不能全怪說這老師沒敎這課本沒寫
如果真的有心讓自己作文變好
那有太多方法了
月牙周圍文筆好的人
多半是有自己在寫東西的
是有認真下過工夫
肯花時間讓靈感透過自己的手躍於紙上
細細記錄生活的一點一滴
一齣電影、一篇文章、一句話
可以讓他們從獲得什麼有所回饋
沒有說一定要像他們一樣文筆多好
只是作文的進步
是看你有沒有心要進步
有沒有想過下一點功夫
錯字連篇可以改善
誰沒寫過錯字
只是你是否一錯再錯
有沒有看過別人的好文章
跟自己的有什麼不同
同一個題目為何別人可以寫的內容豐富、言之有物
有沒有思考過評分者為何給你那樣的評語、分數
當然那不是絕對的
但看了別人的有沒有感到自己的不足
是不是可以讓他人給你些意見
圖：
資料夾圖片已不敷使用
本來要找ＳＤ娃娃
卻發現許多黑色禁藥的圖
最萌這張
我果然有側臉＆面具癖
嗯嗯野性呀ˇˇ
