星期一下午，高雄女中老師李旻俐上完課，她走回辦公室，還來不及喝杯水，就在電腦桌前坐下，對著螢幕分割畫面裡一個個深輪廓、皮膚黑黑、眼睛大大的國小學童教起英文。
即時視訊教學線路的另一端，屏東縣山區原住民部落，十名學生坐在泰武國小的電腦教室裡，電腦螢幕上的簡報檔秀著大大的英文句「I move a mouse」，伴隨著一個滑鼠圖案。不一會兒，「mouse」一字被圈了出來，擴音機那頭傳來李旻俐的聲音，「跟我唸一遍，mouse！」隨即，教室裡也響起小朋友清脆的複誦，「mouse！」
二○○三年開始，李旻俐義務對屏東縣原住民部落裡偏遠的泰武國小與青葉國小，施以每週兩次以上的英文視訊教學，寒暑假甚至還帶志工團到部落一對一教學，預計以十年時間提升部落小朋友的英語能力。
「這是部落永續的教學構想，未來第一代原住民視訊教學的學生念高中，就能回來教導部落的小孩，」曾獲教育部教學卓越獎、師鐸獎的李旻俐說。
國際漠視堅定教育決心
從李旻俐拿出師鐸獎的五萬元獎金投入這項計劃開始，至今已進行到第四年。每年寒暑假的實地教學，李旻俐曾邀請已經念國中的第一代學生回來一起上課，「不間斷幫助他們，等到他們高二，我要帶他們出去看世界，」李旻俐說。
「李老師真的很執著，」泰武國小老師陳美珍說。「老師的理念就是永續，不要一窩蜂，」李旻俐曾教過的學生吳慧雯觀察。
教改問題層出不窮，學校老師感慨工作量繁重，李旻俐除了本分的教學工作之外，為什麼還願意投身原住民學童教育與志工服務？
夢想，緣起於幾場國際研討會。一九九九年，她第一次參加國際會議。開幕時，主持人按英文字母順序唸到國名時，該國代表必須起立接受鼓掌歡迎。沒想到，台灣卻硬生生被跳過，直接唱名泰國。原本欲起立的李旻俐楞住，腦筋一片空白。
「我才領悟，原來在這裡，我，就代表台灣，」她緊握拳頭。當主持人後來詢問全場，「有國家沒被唸到的嗎？」她隨即舉手大喊，「有！台灣！」此時，主持人也楞了幾秒，隨即說：「歡迎！」當掌聲響起，李旻俐領悟，小國必須不斷自我爭取身分的處境。
另一次，她與幾個國家代表同住一室，每當室友結伴出門，她提議隨同，卻見室友一臉為難。不僅如此，好幾次在會談中，人家像是看著她說話，一轉頭，才發現對方在跟她後面的人說話。「我像個透明人，別人都看不到我，」後來才有人告訴她，中國代表揚言：不准任何國家與台灣的代表走得太近。
一回，澳洲原住民小朋友在國際會議中表演，展現知識與美，「人家的原住民小孩可以在國際上發聲，為什麼我們卻很少聽到台灣原住民小孩的聲音？」她主動找這位負責跨國性原住民知識計劃的澳洲老師，不料對方卻說，「你們沒有資格！」
不要台灣孩子再被輕視
經歷數次國際會議的衝擊，她在心裡吶喊，「我不希望台灣的小孩以後在國際上變成透明人！」
於是，二○○二年，她與高雄女中校長余碧芬發起組成「青年知識網路協會」，其中一項重要工作，就是透過網路視訊，教導原住民部落學童，未來，部落長大的小孩能回部落當志工，教導弟弟妹妹。
同時，她召募高中、高職生擔任志工，以「知識」為基礎，有別於一般以「勞動」或「照護」的志工團。她指出，志工到部落教學，不該是「手心向下」（施與），而是「手心向上」（獲得），因為志工可學到原住民對待大自然的知識與文化。「個體學到知識，才能成為知識網路的節點，」李旻俐說。
她也鼓勵志工到國際上應用知識。過去幾年，志工團自費到捷克、荷蘭等地發表工作坊。比如去年在捷克教外國人學寫書法的「my name」工作坊，就得到大會頒給佳作肯定。韓國教育部長甚至拜託李旻俐用視訊教導韓國老師們。
「要做的事情真的很多，一不小心就受風寒了，」凌晨三點還在跟奧地利薩爾斯堡開視訊會議，李旻俐一邊咳嗽一邊盤算，「二○○八年，第一代部落學童就能教弟弟妹妹。二○○九年高雄辦市運會，他們可以跟國際接軌。」花開處處的雄女校園，李旻俐步履堅定。
資料來源：
http://www.cw.com.tw/article/global/global_article.jsp?AID=80
