張開你的手，你看見了什麼？
什麼東西在你的掌心流竄著？
「指紋啊！」你不明就裡的回答。
沒錯！是指紋！但對孩子來說是什麼呢？
最近在上的主題是：我的身體，
我希望從孩子最熟悉的地方開始，
先進行了一次調查：
「你最喜歡你的身體哪一個部位？」
一開始我以為孩子可能只注意大部位，例如：手啊！腳啊！頭啊！
也的確有人說腳，有人回答整個頭，
但也有人說鼻子，還有人鍾愛眉毛，更有人偏好頭髮，
孩子的答案真是五花八門！
但經過統計手是最多人的答案，我心中臆測著：
「或許對孩子來說，最熟悉的就是手吧！」
那麼主題的開始，何不就從孩子最熟悉的部位開始呢？
再加上孩子是小班，很多手部精細動作的能力並沒有很好，
透過老師安排的一些活動，讓孩子得以有機會練習，
並且藉機認識教室中的素材，或許孩子對於教室的認同感會更深層。
利用手，我們玩過了手指膏、做了手指印畫、
還有手掌、手背、手指、拳頭的拓印畫；還有畫下自己的手。
在這一連串的活動過程中，孩子有機會仔細的觀察自己的手，
但是老師沒有特意去提醒，孩子也就沒注意到細微的部份，
「張開你的手，手上有什麼？」老師詢問著。
「有蝸牛！」小昇大聲的說著。
蝸牛？哪裡有蝸牛？我和孩子一樣有著疑問。
「哪裡有蝸牛？」我幫大家提出疑問。
「這裡啊！你沒看見喔？」小昇指著手指頭上的指紋告訴我。
「你說的是指紋嗎？是這個一圈一圈的東西嗎？」我想再確定一點。
「對啊！就是這一圈一圈很像蝸牛的殼。」小昇轉頭告訴其他同學。
「真的耶！有蝸牛，我看見了！」其他孩子很興奮的展示自己的發現。
我不禁啞然失笑。
指紋，這一個名詞對孩子來說，太艱深了一點，
改成蝸牛來稱呼，是不是更容易懂？
語言不就是要被了解、可以溝通並且具有使用的機會才有意義嗎？
對班上的孩子而言，手上的蝸牛等於指紋，
這是我們的語言，可以嗎？
「小昇說的”蝸牛”，其實就是指紋，是用來讓我們抓東西比較不容易掉下來的。」
我還是將正確的名詞說了一次，並將功用讓孩子了解，
孩子可以接受”蝸牛”還是”指紋”？
「除了指紋，還有什麼嗎？」應該還有不一樣的東西。
「是蝸牛啦！」孩子笑著糾正我，嗯！孩子比較可以接受蝸牛。
「我知道！還有迷宮。」阿萬看著自己的手喃喃的說。
「迷宮？在哪裡？」我又陷入了一團迷霧。
「在這裡啊！就像迷宮一樣。」小如指著自己手心上的手紋，
明白的告訴我這就是阿萬說的迷宮。
「阿萬，你說的是這裡嗎？」我再一次確認。
阿萬靦腆的點點頭。
指紋=蝸牛；手紋=迷宮！
「那手背上有什麼？」將手翻面，讓孩子再觀察，
我開始期待孩子會說出什麼答案。
「有眼睛！」阿文指著關節說。
「真的耶！好像眼睛唷！」孩子們驚呼著。
「這裡就是關節啊！」阿文還知道眼睛就是關節，好厲害呢！
今天，手，不單單只是手，而是有”蝸牛”走著”迷宮”，
被恐龍的大”眼睛”偷看著的手。
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