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教育部宣示零體罰，但歷年調查體罰率仍逾3成，且不時發生體罰過當事件，將老師記過、調職，事情仍無解。教育部門不能只喊口號，無視體罰難根絕的現實，應深入檢討問題癥結。

教育基本法規定，學生有學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權等，「並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害」，將禁止體罰明訂入法。教育部在體罰部分畫紅線，希望所有老師不要執行體罰。

不過，根據人本教育基金會歷年調查，體罰率最低的是2008年31.3%，最高為1999年83.4%，2007年則為52.8%、2009年為45.1%，顯示體罰仍存在。不少隔代教養家庭，還有爺爺、奶奶帶著棍子到學校，請老師幫忙打孫子。

至於體罰方式，2009年的人本調查顯示，體罰案件有20%是打耳光；71%打手心或屁股；24.9%叫學生自己打自己，或叫學生打學生；91%以上則是罰寫罰抄，超過1小時以上；82.9%要學生交互蹲跳、跑操場、青蛙跳；46.9%是言語羞辱。

「零體罰」是很好的教育理念，家長、老師都希望孩子在愛與包容的環境下長大。但不少基層教師認為，把孩子留下來寫功課，自己還不能下班，最後被誤認為虐待孩子，實在很冤枉。

此外，也有不少老師認為，既然家長基於愛孩子，可以打小孩，老師為了管教小孩，使孩子不要誤入歧途，為何不能執行體罰？

台北市龍安國小教師廖丁民就說，為了孩子好，支持適度體罰。他也坦言，不能體罰的情況下，很多老師乾脆就什麼都不管。

英國、日本等少數國家允許體罰，但體罰不是由第一線老師執行，而是經過一定程序，由校長或副校長與學生溝通講清楚後才執行。

主張零體罰的全國教師會理事長劉欽旭說，全教會反對體罰，呼籲全國教師不要跟自己的工作過不去。但他認為，體罰議題是可以辯論的嚴肅課題。

台灣師範大學名譽教授吳武典表示，「我反對體罰，但我知道體罰一定存在，無法根絕，而且絕大多數沒出事」，教育部應找出體罰原因，才能徹底解決問題。

然而，現行法令明文規定不可以體罰，教師就不應該踩紅線；體罰被檢舉後，有關單位不可以「師師相護」，該辦就辦；不是把事情壓著，等到媒體報導後才積極處理。

教育部則不能「自我感覺良好」，無視體罰仍存在的事實，應深入研究問題根源，全面檢討「零體罰」政策。