一二，說話! 兩歲之前,一二是個語言豐富,很會表達自己的孩子.後來生了一場莫名其妙的病,聽語能力受到損傷.現在,一二其他一切發展都很好,而我們也正在努力學習手語,希望一二在認知與人際方面,不要因為聽語能力的障礙而受到太多的影響.當然這很不容易,事實上也已經受到影響了,但我始終相信一二可以找到最適合自己的方式,迎向這個世界,探索他心中的未知,接觸溫暖的情感,他會長成自己最想要的自己,完成自己最希望達成的夢想.

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對於需要特別資源的孩子而言,每一次學習環境的變動都意謂著不確定,所以一二升上中年級時,我也曾忐忑不安一陣子.不過在老師們和同學的幫助下,並沒有太大的問題.由於班導師在觀察下認為一二既然大部份時間完全在普通班學習,所以也要求他在原班考試(以往國語一科是在啟聰班考的,因為低年級的注音題佔很大比例),以求學習的完整性.

媽媽和啟聰班老師認為應該可以,但是如前幾篇所記錄的,三年級時第一次評量,一二考得極差,好像根本完全不在乎考試這件事!其實媽媽並不是那麼在意分數,但是低分的後遺症包括自我成就動機的低落,除非他能完全不在意分數而仍然對學習的興致不減,才有辦法讓自己在低分中還能自在的參與課業.聽說一二在看到自己考出不及格分數時,還當場哭了,同學們還紛紛來安慰他.

於是,媽媽在大發雷霆之後,也告別對他功課三不管的狀況(那一陣子弟弟還小,新生兒是全家的焦點,一二幾乎都是自己唸書寫功課),導師,手譯老師和啟聰班老師也不斷向我們溝通回饋他的學習情形,因此三年級第三次評量後,他總算維持有些科目高分,全部科目都及格了,算是小小的進步.

到了四年級,其實所有的科目都增加了一些難度,但有些東西反而是一二感興趣的,例如社會的公德心單元,因為抽象的層次高,大家都覺得簡單的,一二反而被"卡"住,總是不能了解透徹;這次的社會介紹台灣各鄉鎮的知識,四處趴趴走的一二就如魚得水,很多課本的資訊還能提供我們周末出遊的參考,於是他開始覺得讀書不那麼無趣,學問本身是可以帶來愉悅的.(爸爸還說一二要好好感謝他帶他到處玩,其實更該感謝是手譯老師和其他老師的努力,畢竟他大部分時間都在學校中度過.)

所以四年級的第二學期開始,他居然進步了三十多分,還上台領了成績進步奬,總平均也超過八十分.這一次他上台時又哭了,不過是高興的淚水(一二是多感的小巨蟹).到了第三次,他又進步十分,數學和社會都是九十及九十幾,拿到考卷的第一時間他就叫我立刻打電話給啟聰和手譯老師,可見他高興的程度.

當然對媽媽而言,最高興的不是什麼很高的分數,因為分數是抽象的,部分的,不能展現全部的學習狀況;但我看到了一個願意開始接受學校的學習環境,願意喜愛自己的學習能力,願意探索未知的學習領域的孩子的心,那才是最最珍貴的!

PS:自從暑假到埔里暨大一次之後,這所大學立刻晉升為我們心中的第一名,它的草地是我們躺過最舒服,校景是我們看過最開闊的.

媽媽希望你們在平坦美麗的草原上奔跑著,向前追尋自己的夢想!