第六週省思雜記
教學單元：達成觀念教學法
學號：39043006
系所級別：夜外文四A
姓名：程琬瑜
email：joy2182000@yahoo.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
一、達成觀念是「要找出並列岀要來分辨正面範例與反面範例的屬性。」要學生指出來某一類別的屬性，而這個屬性是在別人的心中早已存在的，透過比較與對照正面範例與反面範例中的屬性來達成。
1.由Bruner等人(1967)提出
2.要找出屬性的清單，以用來區辨正確範例與非正確範例。
二、達成觀念模式各階段：
第一階段：呈現提供資料與確認概念
1.老師呈現有標示的範例
2.學生比較正面與反面範例中的屬性
3.學生提出假設並加以檢驗
4.學生根據其基本屬性來定義
第二階段：檢驗所達成的概念：
1.學生確認額外的未標示範例為Yes或No
2.老師確認學生的假設、為概念來命名、然後根據基本屬性重述定義
3.學生提出更多的範例
第三階段：分析思考策略：
1.學生敘述自己的想法
2.學生討論假設與屬性所扮演的角色
3.學生討論假設的種類和數量
三、老師反應的原則：
1.給予支持，但強調討論過程的假設性本質
2.幫助學生在所提出的假設之間做平衡
3.強調範例中一些具體的特徵
4.幫助學生探討並評量其思考策略
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
老師上課舉的例子令人印象深刻。(從國民黨、博士、台灣人…推衍出李登輝先生)我覺得這個教學模式很像猜心術，因為學生知道老師心裡已有一個答案，因此當我們一歩一歩跟著提示慢慢越來越接近答案時，心中就感到越來越興奮。老師提到如果我們把越模糊的提示擺在越前面的話，就能增加其戲劇效果，也能更符合我們的思路。達成觀念教學法跟歸納法最大的不同就是我們只需要照著老師提供的範例屬性歸納其共有的特質，進而找到最終答案。比起歸納法，此法似乎比較讓人能理出個頭緒來，不會像歸納法要自己從茫茫的一大堆資料中找出個相同之處，需要花相當大的時間整理，因此我認為達成觀念教學法可能可以把它用在比較沒有整理組織能力的孩子身上。藉由提供一個大方向(至少相似的物件我們都把他們分好組了)，循循善誘，引導孩子找到答案。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
我目前想到幾點idea：
範例一︰
正面：
dissatisfied
unchangeable
irregular
irrational
反面：
discussion
university
irregularity
dislike
此範例中正面例子皆是否定的形容詞。我在反面的例子中有擺否定詞，但irregularity是名詞，dislike是動詞或名詞，兩者皆沒有形容詞功能。因此這一題主要是希望學生能判別岀詞性與找出否定詞。等學生猜到答案後，我會再多舉幾個否定詞，然後問他們有沒有什麼發現？讓他們自己歸納出否定詞的特色(字首大多為dis、un、ir….)這樣多練習幾次，由孩子主動找出規則，應會比我直接跟他們講規則來的有效果且記憶較持久。
範例二︰
正面：
Dragon Boat Festival
hot
rainy
swim
air conditioner
反面：
Christmas
cold
dry
snow
heater
這個範例顯然簡單許多。學生應可很快就猜出正面是summer，反面是winter。這應該可以用在初階，建立孩子的信心。接著，我希望學生還能多做聯想，例如在夏天與冬天還有什麼其他特徵？(包括大自然的變化、節慶、人們從事的活動等)。主要重點是我將上面例子中的單字當成引導他們思考的線索，讓他們可以有方向去做聯想。希望學生能寫一篇關於summer跟winter的文章，而我提供的單字亦可當成學生寫作時參考之用。比較需要特別注意的是，heater這個單字，這是暖氣機的意思，學生有可能誤以為是“熱”。我故意把它擺在反面是希望能引起學生的注意，加深印象。
以上的範例可以分組進行，每一組給不同的題目，等討論完後再請他們上台分享。當他們在討論時，我會下去行間巡視，遇到有抓破腦袋還是毫無頭緒的組別，我會在旁給予提示，但不會直接跟他們講答案，若他們真的還是想不出來也沒關係，我還是希望他們能上台分享他們所想的，或把題目及遇到的困難跟全班同學討論，重點在於學生的思考過程，當我了解孩子的思考模式時，或許比較能知道他們的盲點所在，進而從旁引導，期盼每個孩子都能養成主動思考、統整的好習慣，找到解決問題的關鍵，而不是一直等著老師給現成的答案。
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