小事兒 其實，都是生活裡的小事兒。但是，往往讓我們感受到喜樂哀怒的，都是一些小事兒......

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早上上課時，我播放了柳永的〈雨霖鈴〉給學生們聽，一個是詩詞吟唱版，另一個則是包美聖的版本。學生沒聽過包美聖(其實我也沒聽過，不是裝年輕，真的)，不過他們大多數都喜歡她的〈雨霖鈴〉，那是個比較現代、抒情、柔婉的版本。

可我老覺得包美聖版有點怪怪的，不是她唱得不好，而是〈雨霖鈴〉是從男性角度出發，抒寫離情別緒的詞，所以似乎應該由男生來詮釋會比較適當吧。不過欣賞音樂這種事本來就很主觀，我其實無意左右學生們的喜好，好，覺得女生唱得好就好吧！

上課上了一個月，我到今天才真正體會到和學生互動的樂趣。其實學生都很聰明，理解一首詞的字面意義對他們來說毫無困難，可是我常在課堂上告訴學生，要用心去感受詞人字句背後所隱含的情意，別以為詞人只是無病呻吟、只是不斷地感嘆失去的流光。相反地，就是因為春光易逝，美好的事物不易留住，所以我們才更要學著把握生命中的每個美好時光、珍惜眼前人……。這些話，不曉得學生能聽進多少，但我覺得一個班級五十幾個人，只要有十分之一的人聽進去，這個學期開這門課也就值得了。

這個班上大概有三分之二是男生，剛開始我以為女生的情感比較豐富，或許能夠從女生那兒獲得比較熱情的迴響，不過經過幾次上課下來，令我驚奇的是，幾個小男生對於詩詞的體會和分析還滿透徹的，且很有自己的想法。

最引起我注意的是一個外貌斯文的男生，每次總坐在教室左側第二排，即使大多數時間總是沉默，卻讓人很難不注意到他的存在。而且從他口中總會蹦出一些很妙的話來，例如上星期我上歐陽修的〈蝶戀花〉，最後兩句是「淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去」，上完整首詞之後我問學生，可不可以比較一下晏殊和歐陽修的詞風格有何異同？結果，台下沉默了五秒鐘。為了打破僵局，我開玩笑說：「同學，我現在是『淚眼問同學啊』，請你們說說話好嗎？」

想不到這男生居然接：「同學不語」，當場把全班逗笑了，而我呢，則是無奈地擺擺手，嗯，好吧，不語就不語吧！

今天下課前十分鐘，我問大家要寫課堂小作業還是ㄧ起去梅園看杜鵑花？結果不出我所料，大家都不想動手寫字，於是一群人就浩浩蕩蕩地出發，往梅園走去。有學生一聽到要去散步，就自動把我的話轉換成「提早下課」，一溜煙跑掉了，最後剩下二十幾個學生和我一起走。

學生們三三兩兩走在一起，跟在我背後，彷彿只是陪老師健行似的，看不大出是在賞花，看得我是又覺得可愛又無奈。於是我只好使出老師的威權，要學生好好用心欣賞杜鵑花，否則下星期再來，恐怕就只能收拾殘紅了。

頃刻間，只見學生們在我面前形成半圓形，對著杜鵑花，呆呆地站著，一動也不敢動。啊～這下子我真的要昏倒了，他們怎麼會這麼可愛呢？叫他們「用心」欣賞，還真的站在杜鵑花叢前，用力地看喔？唉，頓時讓我覺得我在戲弄一群無辜的少年，只好無奈地揮揮手，說：「想走的人可以走了。」

最後只剩下四個人，其中一個就是那位氣質特別的男生，依然是靜靜的。其餘三位看起來很像是同ㄧ個系的，開始跟我聊了起來，說到他們宿舍有人很墮落，整夜都在玩線上遊戲，或者上BBS……，講到最後，有個學生居然說：「老師，你要是想玩的話，我可以罩妳喔！」

呵呵，真是個可愛又熱情的孩子。 93/3/18