◆◇ 情逢對手☆═─ 我　是個好對手　你不會太輕鬆　愛　引誘了我們陷入僵持中 我　讓你很自由　你好像不管我　誰　暗地裡掌握彼此的行蹤 完美要求　愛絕不能普通　眼看這兩頭　做的是同個夢　越是在乎 就越想佔上風　愛棋逢對手　沒有人有把握　是誰先挑起　這把熊熊烈火 至少一開始　我對你並沒有太過主動　愛棋逢對手　越困難越執著 你手裡握有我愛情的脆弱　而我的溫柔　藏起來放在偽裝的背後

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愛情教育，最好這樣講

　　要先明確「愛情」的定義。我們這裡的「愛情」，並不專指異性戀，也包括同性戀。雖然異性戀佔多數，但並不能成為我們迴避同性戀的理由。我們認為，異性戀與同性戀並不存在本質的差別，都是一個人對另一個人的愛情，處理與面對的態度應該是一致的。所以，我們這裡討論的「愛情」、「戀愛」等概念，均同樣適合於異性戀和同性戀，並不需要區分對待。

　　經常有教師問及關於學生同性戀的問題，我們的回答是：「像對待異性戀一樣就可以。」

　　雖然本書在舉例時，更多是異性戀的教學例子，但在這裡需特別強調：這並不等於我們是「異性戀中心主義者」。相反，教師應該結合本校實踐，開發針對同性戀的戀愛教學的課程。

　　在中學課堂的具體實踐中，許多老師的經驗是：同性戀問題不容迴避。但老師們更多覺得可以通過觀影、討論等形式討論同性戀話題，而不是通過講課。在大學階段，關於同性戀的教學則不應該有任何禁忌了。

　　我們這裡使用「愛情」，而非「早戀」，或「戀愛」這樣的詞，就已經體現出我們的價值觀：不要輕易給中學生的感情扣上「早戀」這樣一個已經被污名化的詞。

　　我們要講的「愛情主題課程」，不是要批判「早戀」，也不僅僅是教給學生們如何「戀愛」，而是要讓學生們充分、全面地理解愛情。

　　讓進入了青春萌動期的青少年瞭解和理解愛情，我想任何人都不會反對。因為這是他們成長中必須瞭解的。

　　瞭解和理解愛情，涉及許多方面。筆者覺得與其講「如何區分友情與愛情」、「什麼是愛情」、「什麼樣的愛情更美好」這些常出現在中學課堂上的，且顯得有些空洞的題目，難以給學生實際指導的東西，不如講一些他們在面對情愛關係時必然會遇到的情況及處理方式。

　　比如：我喜歡一個人應該怎麼表白？如何判斷我喜歡的他(她)是否也喜歡我？如果我喜歡的人不喜歡我，怎麼辦？別人追求我，我該如何應對？能夠做到學習、愛情兩不誤嗎？怎麼才能做到戀愛不影響學習？如何同家長、老師說明或解釋戀愛的問題？該如何與自己喜歡的人相處？對方提出性要求，怎麼辦？失戀了，怎麼辦？等等。

　　反對者也許會說，這些聽起來不是在教中學生戀愛嗎？但這些確實是許多中學生面對的問題，如果迴避，將是不負責任的。如果說我們要在男孩子遺精之前，女孩子來月經之前，把有關遺精和月經的知識告訴他們，那麼也應該在他們開始戀愛之前，讓他們做好關於愛情的盡可能多的準備。

　　這其中，筆者特別反對進行浪漫主義的、愛情至上的愛情教育，因為那種教育在強調愛情美好的同時，也使許多青少年無法面對現實生活中愛情的脆弱與易變，使得許多人無法承受失戀的痛苦；而且，這樣的愛情教育也是將女性推向私領域，強調女人生命中最重要的價值是愛情、婚姻的教育，這對於她們社會性別角色的定位，對於她們的人生自主選擇，都可能是有害的。

　　針對一些愛情中必會涉及的主題，筆者提煉出一些基本的教學指導思路。

　　我喜歡一個人應該怎麼表白？如何判斷我喜歡的他(她)是否也喜歡我？

　　建議：教師應該向學生明確表達這樣的觀點：有很多種方式示愛，依據你的個性來選擇，可以是很直接的，也可以是試探的。這個過程中，也要考慮對方的個性。重要的是尊重對方，不要讓對方感到難堪或反感。所以建議先試探一下，如果對方反應冷漠，就知難而退。在教學中，建議教師讓學生們來想像、創造、表演不同的求愛方式。因為時代不同了，青少年喜歡的交往方式也不同，求愛的方式也有差異，讓他們自己創造和表演，這個過程中，教師要做的只是引導，引導的原則如前所述。

　　如果我喜歡的人不喜歡我，怎麼辦？別人追求我，我該如何應對？

　　建議：每個人都有愛與被愛的權利，也有拒絕被愛的權利。拒絕一個人的示愛，並不等於求愛者不優秀，而可能只是每個人對優秀、愛這些問題的理解不同。所以，被拒絕不必沮喪。愛本身就是需要尊重他人，同時也自我尊重的，所以面對不喜歡自己的人，不要糾纏，也不要怨恨，一定要相信：「天涯何處無芳草。」同理，如果是別人追求自己，而自己不喜歡，或者不想談戀愛，那也應該很坦然、客氣、禮貌地告訴對方。這既是對對方的尊重，也是對自己的尊重。有人在拒絕對方追求的時候，會和別人談論，甚至嘲笑對方，這都是對別人的不尊重。

　　能夠做到學習、愛情兩不誤嗎？怎麼才能做到戀愛不影響學習？如何同家長、老師說明或解釋戀愛關係？

　　建議：是否可以學習、愛情兩不誤，這是一個非常重要的問題。筆者的看法是：可以。據說，2011年北京理工科高考的狀元和榜眼，就是一對戀人。但是，無疑做到這一點非常困難。這需要情侶雙方對愛情有更深的理解，有更好的自制力。我們應該讓學生明白，這可能是一般人做不到的。另外，筆者覺得要做到這一點，還必須有一個前提，那就是雙方的家長和老師對他們的關係採取一個不反對的態度。否則，小戀人面對外界壓力，想做到學習不分心，就實在太難了。老師應該告訴學生：家長、老師對中學生談戀愛最大的擔心不外乎會影響學習，過早的親密接觸易會使身心受傷。所以，應該通過自己的行動，讓家長和老師消除這樣的擔心。在教學中，也建議採取討論的形式，讓學生們說出可能對學生影響的因素，以及是否能夠避免，如何避免。

　　對方提出性要求，怎麼辦？

　　建議：這是戀愛關係中常見的問題，不只中學生戀愛要面對，大學生戀愛也要面對，已經工作的人談戀愛的時候也會面對這種糾結。老師應該清楚地告訴學生：性是你的身體自主權，沒有想好的時候，千萬不要做。如果為了愛情做，或受到威脅做，你想得到的仍然無法得到，而且還一定會悔恨。教學中，仍然建議採取表演的方法，一方表演提出性要求的人，一方表演不想發生性關係的人。

　　這個過程中，可以讓觀看表演的同學各抒己見，在這個表演與討論的過程中，引導青少年進一步懂得尊重他人與自我尊重。這不僅是同伴教育的過程，也是青少年自我教育的過程。

　　失戀了，怎麼辦？

　　建議：講愛情的時候，一定要講失戀。筆者和中學老師接觸的一個感覺是，許多老師會把愛情講得非常美好，唯獨不提失戀。受這樣教育的中學生，將來戀愛了，失戀了，個別人選擇自殺，就不足為怪了。因為在他們心目中愛情太美好了，而且對女性來說更重要，當愛情成為生命中最重要的價值，這個理想一旦被打碎，在一定的時間段裡活下去確實比死亡需要更大的勇氣。所以，中學教師一定不要把愛情捧得太高，一定不要塑造「愛情至上」的價值觀，而要面對社會現實。社會現實是什麼？就是愛情很脆弱，失戀、離婚的現象比比皆是。要把這個真相告訴學生們，讓他們有思想準備，真正理解愛情。同時告訴他們：這並不等於說我們不需要去追求美好的愛情了，而是愛情需要磨練，需要投入更多努力。一旦失戀，也要把它看成人生的收藏。因為失戀可以讓我們真正瞭解戀愛，瞭解自己和他人，下次就可以更好地避免錯誤，更好地享受愛情了。當然，和中學生講愛情，還會面臨很多問題。

　　關於本文

　　本文摘自方剛著作《性權與性別平等：學校性教育的新理念與新方法》，東方出版社2012年出版，ISBN：978-7-5060-4839-2。

　　作者方剛針對學校與家庭性教育工作開展不足甚至缺失的現狀，結合多年從事性教育研究和教學經驗精心編寫而成。作者提出了「開明、開放的性教育」理念，強調以尊重性人權和社會性別的理念來引領性教育，書中深入分析了社會上新近出現的校園熱點性事件，並把國際上成功、進步、負責任的性教育理念融入到生動的事例和課程當中，深入淺出地講解學校性教育工作的新理念與新方法，實操性強。本書專門設有教師、家長、學生提問章節，全面解讀學校與家庭性教育工作開展過程中可能面對的各種困惑和疑問。

　　著名性社會學者李銀河教授為本書作序：《做理念正確的學校性教育》，並讚許該書是破解學校與家庭性教育困局的力作。她在序言中說：「並不是進行性教育就一定對青少年有幫助；性教育一定要方向正確，否則反而可能會傷害青少年。」

　　「性教育首先要理念正確，其次才談得到方法和技巧。」

　　作者簡介

　　方剛：性社會學博士，性與性別研究專家，性教育專家，北京林業大學性與性別研究所所長，副教授，碩士研究生導師。青少年性健康教育基地首席專家，中國青少年艾滋病防治工程專家委員會委員。

　　已經出版專著五十餘部，先後承擔聯合國人口基金會、美國福特基金會、共青團中央、中華少年兒童慈善救助基金會等組織的課題十餘項。

　　近年來，致力於推進學校性教育工作的開展，提出「開放的性教育」的理念，強調以性人權、社會性別的理念來引領性教育。方剛親自培訓性教育工作者兩千餘人(止於2012年4月)，直接參與課程設計與教學實踐，積累了豐富經驗。其全新的性教育理念與教學內容和形式獲得學生的一致好評，也受到國內外進步性教育界的高度認可。

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