寒假期間，在實習學校比較清閒，我只需要在輔導課期間去學校就可以了，所以多出時間可以放鬆、唸書和思考自己的未來。
寒假期間我的英文科指導老師不在，來了一位年輕貌美的代課老師，學生大為振奮。這位大方的老師也答應讓我去聽一節她的課。也許是因為我去聽課的這個班級是國三的外考班，感覺她們上課時不太有精神，但是老師卻依舊不減熱情，三部五時會講些小笑話來引起學生注意，也很常說鼓勵學生的話，像是 “你們練習念英文的聲音真是最美妙的音樂”，雖然小小噁心，但可以確定學生是不是還醒著，我的想法跟這位老師也十分接近，因為這一班是我試教時的班級，她們很乖，只要多給她們機會練習，他們都會好好跟上，但是國三比較累，上課容易睡著，除了練習之外也要多講些雖然有點廢，卻能夠引起她們注意話。這我聽到的這堂課正好是在教 So / Neither +Aux. + S. 的用法，而這正好也是我試教時講的內容，這位老師也是拿 too 和 either 來做對照，但她寫的板書很清楚，並且善用顏色標出要學生特別注意的地方，這是我必須要多學習的。我在試教的時候並沒有事先好好練習過板書的部分，讓這部分成為我最大的敗筆，為了教書能夠把要呈現的東西讓學生一目了然，我這學期要好好練習板書才行。聽完這堂課後，我更了解要怎麼學習其他老師的長處並作為我改進自己的依據，但對那位代課老師感到很抱歉，她並非我的的指導老師，沒有義務要讓我進教室，而且剛開始還有學生回頭問我說 “你怎麼會來？” 可能影響到老師上課的秩序，而下課之後我也來不及正式地向代課老師道謝，現在回想起來，覺得自己做事情真是不週到，以後對於這種人情禮節一定要特別注意才行。
另這個月，學校本來要安排我輔導兩個國一的孩子英文。這兩位學生是在我們學校所謂的 “英文資優班” 當中，程度還要更好些的孩子，現行國一程度的課程對他們來說太過簡單，所以上學期都是由同校一位半年的英文科同事負責輔導他們，給他們關於全民英檢的練習並講解，上個學期末我有去和他們一起上過幾堂課，跟他們有過幾次互動。但後來教務主任說，這兩個孩子個性比較強硬，態度上有些傲慢，給淺的東西他們會嫌學不到東西，給深一些的東西她們也會嫌內容太無聊，我可能在氣勢上就鎮不住他們，光是和他們討論教材要用什麼、決定進度時就會遇到困難。這對我來說是一種警訊，因為本來以為只要好好和他們講道理，讓他們知道學習沒有速成或輕鬆的路走，也不能只侷限在一小部分自己喜歡的東西，他們應該會願意合作。但在別人眼裡看來卻是一個學生頂嘴一句我就會沒有話可以回的老師，所以才不放心讓我單獨面對這樣的學生。現在在學校裡，我終究還不是正式老師，對指導老師的尊敬態度雖不應成為我行為舉止還像個學生的理由，面對這群我還沒有能力照顧的好的學生，我還是會因為覺得自己沒有立場管教他們而有些退縮。學生很精明，他們都看的出來，這也是在指導老師眼裡我最大的問題。這些我都知道，只是不願意面對。這次錯過輔導兩位資優學生的機緣讓我明白，再害羞也不能讓人覺得我懦弱。為了成為好老師，我要學習表現出堅強的樣子。
寒假期間的課程比較輕鬆，我導師實習的班級才得以有機會上到國三這一年唯一一堂家政課。由於我和家政老師坐在同一間辦公室，我的座位還在她的正前方，誤打誤撞地我被邀去當助教。和學生一起做湯圓的感覺很奇妙，而且在學生群中我又開始覺得自己不像老師了。雖然我很喜歡跟學生打成一片，但是這種感覺一直讓我感到不安。其實實習半年多來，因為和家政老師同一間辦公室，其實有點不務正業地做了一些像是兼任家教科實習老師的事情，像是幫老師準備烹飪課材料、有時候被臨時叫去當助教之類的(其實只是打雜小妹)。家政老師每次上烹飪課，都必須要準備一份示範用的食材，由於這個份量都是按照學生一組七到八個人的量來調的(例如包水餃的餡)，老師一個人要做完有點勉強，而且上課中老師也需要在教室裡走動，控制學生的進度以及注意學生使用瓦斯的安全，而那些是示範用的食材就會來不及做成成品。雖然我一個英文科實習老師跟著家政老師在烹飪教室進進出出真是一件詭異的事情，但有時候去幫忙把這些食材用完，不但學了一些料理的做法、也省下幾頓的餐費，也算是意外的收穫。實習就抱著多幫一個人，多學一件事的態度，讓自己過的更充實、快樂吧。
這學期剛開始時，學校老師們都用 “咦？你怎麼還在？”的眼光看我和另外一位音樂科的實習老師，所有會接觸到的老師都解釋過一輪之後，可以感受到他們也在幫著我們數日子。實習老師究竟應該定位在哪裡，我還是沒有答案。雖明白自己在這裡，還是要把老師及長官們的安排放在自已的計畫之前，卻能夠比上學期更坦然地面對週遭的人事物，以及他們面對事情時表現出的那些與我認知當中相差甚遠的反應。「老師也是人」，和老師們相處的過程中，我想我會更懂得欣賞和接受人性的溫暖及脆弱。
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