十月中旬，畢業校友打電話給我，告訴我一個不幸的消息，他的同學因為工作掉入坑洞，不幸喪生。
第一時間上網查新聞，一整個不明白，一個功課很好，應該在工地當工安的，怎麼變成媒體上的「清下水道」的工人，一位大學畢業生，且在校成績不錯的學生？怎麼會變成「下水道污水清理工人」？校友打電話來，是希望學校的老師能給他一些協助，因為畢竟我們是職業安全衛生系，他是這個系的畢業生，他同學認為老師們一定可以作很多的協助，但在這幾天，這位校友有點生氣，氣我們都不幫他，我也不知道為何有這樣的誤會？但是幫不幫，能幫什麼，其實每位老師心裡都非常清楚。
一位學生到底在學校要學習什麼樣的專業，且實務？而這次事件，我很確定的是，「安全是一種習慣」，無論在專業上，學生學習時，就有「安全衛生」的觀念，讓他潛移默化的深刻印烙在學生心中，所以學生在校學習時，就要灌輸這樣的觀念，包括授課內容，包括真正在實習場所時的安全衛生注意事項，這些都是課堂上老師要「嚴格」執行與管控的。
所以今年又再選專題了，專題生紛紛開始找老師，一組學生來找我，我有點傻眼，因為上回的專題生事件，所以我有點不想收，所以壓根就不想這麼多學生來找我，於是我作了破天荒的事，就是對專題生考試。我不知道這樣對學生是不是好？但我必須這樣做，因為這也是我考驗學生是否願意為自己選修的科目負責？「嚴格」是我現在必須要作的事。
至於法規學完要怎麼用？其實，一直都不太敢碰「安全衛生法規」的課，因為曾有人很強的上過法規，我自認為我那麼討厭背書的狀態，我應該無法教法規，我自己都被不好了。所以……但這件事，我決定選了研究所的法規，我想總不用逐字念法規吧，用case study方式授課，也許是更好應用法規的方法，就如同，校友的家屬拿了一堆他們佐證的證據，看完之後我才有想法，勞工安全衛生法裡面哪一條涉及工作的權益？哪一個法規可以管理這一件事件的現況，（因為正準備訴訟，所細節不講這麼多！）這樣一個下午，都在跟他們討論過程與適用法規，一一抽絲剝繭，這才發現，法規真的是拿來用的，不是拿來吊書袋的。
所以應用型研究，到底該怎麼作？老師又如何將課堂的東西講的有趣？
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