今天系上的一場討論，我們激起了一陣子火花，也將本來對系上試務失望的老師也激起來了，他是一位對學生付出相當多的老師，可是最近被學生傷得很嚴重，但他仍然相信學生會有改變的一天。而他，不只一次又一次的被學生傷害，我把『擺渡理論』跟他提過，但似乎沒有效果。
所謂的擺渡理論是我看了一本書之後所提出的，那本書叫『划一條小船』
我覺得學生在學習過程就彷彿是搭船，在不同的大小水域中搭船，過小溪、渡小河，遠度大小不同的重洋，老師就是那個船夫，擺渡者。我會把學生送到另一個渡船口，學生下船，再搭另一艘船或者大油輪。
這個過程，學生下船了，他也許會忘記這個船夫，也許會記得，忘記了，船夫也不用太難過，因為我們盡了我們該盡的責任，把他們安全送抵港口，若因此他願意記住一位曾送他們渡河的船夫，願意回渡船口找船夫，他會在！會在學校等他！
所以校友回來找我，我很高興，學生畢業，不寫信給我，我也不會失望，即使是我們可能在校園裡感情一直不錯。我也會給他們一些機會！尤其是專科部的學生，他們畢業換環境唸書，（二技），適應環境，然後好不容易適應了，就畢業了，畢業當兵或許會想到我們。若是直接就業的人，他還要適應新工作，也許碰到工作瓶頸，他才會想到學校的老師，這也很正常！
但有老師就無法體會，但那位老師絕對是對學生很用心的，但是無法體會就是自己痛苦，他常常身陷其中，難過為何學生現實等等！這不是自找麻煩，讓自己增添痛苦嗎？
學生在我的生命中是過客，他如果想要在我心中駐足，他得付出一點心力，我一直都在，但他們得來找我，畢業後，我不會主動聯絡學生。除非他讓我知道他需要我。
這就是我的擺渡理論。
看起來有點無情，但想想，一位老師有多少學生，我自認沒那麼偉大與熱情，我能做的是當你回來找我時，我一定會好好關心你。
其實那一位老師真的很棒，對學生非常非常的熱心，但時代變了，他越來越容易被學生傷害，他也越來越退縮，好不容易又燃起對學生的熱誠，我得好好保護他，讓他的光和熱持續。
或許，他也有自己一套光與熱『發光理論』.....
文章定位：
