說起來，一開始只是個很單純的想法：每次教學需要用到地圖時，那地圖上滿滿的資訊總是讓小朋友很難閱讀。
這是我們學校裡的台中縣地圖，很大的一幅，滿好用，有時上到相關的東西，我就會帶小朋友到穿堂上看地圖。
不過，如果這樣的地圖跑到書本上、掛圖上或投影的簡報裡，而你可能只是需要上到裡面的行政區、河流、地形或交通路線圖時，一定會覺得很困擾，因為資料量太多了，小朋友多看得眼花撩亂。
去跑學校、跟各校的老師們交流時，也會有老師提出這個困擾。多半我們會說，你可以在某某地方取得某某地圖來使用（之前台中縣政府會在縣府大廳擺交通圖讓民眾拿，那個真的很好用，所以我拿了一大堆，上課時一組發兩張，大家攤開來查），或者學校圖書館裡參考某某書之類的……
不過，其實我很不喜歡這種回答方式。我希望遇到現場老師提出問題時，我可以直接現場「很明確地」把問題解決掉，比方你想知道經緯度該怎麼教，我就直接告訴你可以這樣教，甚至教給你看；而如果你欠缺什麼資源，我就應該要想辦法直接把那個東西拿出來，而不是告訴你可以去哪裡找……（其實你搜尋一下關鍵字多半也辦得到）我尤其不喜歡講那些高來高去的話，自己在從小到大的課程與研習中聽過太多「聽起來很好聽的話」，可是聽完後多半沒能解決問題，因為很多大師總喜歡告訴你一個大方向，那可能是一種態度，可能是一堆聽起來很高深的價值觀或理論，但卻很少是一種「方法」。
我是活在凡俗世界的人，我需要的就是那個方法。
於是我在想，有沒有可能我把這些「簡略的」地圖畫出來，然後跟我那搜秀資源網的照片一樣，用開放版權的方式分享？
聽起來好像很麻煩是嗎？嗯……是很麻煩沒錯，而且這種事怎麼想都不該是我來做，總有更容易、更有關連的單位吧？但想太多就永遠停在原地，而且我自己班上的學生也不能等，如果我明天就要教，那代表我馬上就需要這樣的地圖。
所以我就畫了……
這是台中地區的地形圖。
說穿了沒什麼，就是找張圖放在繪圖軟體裡，然後拿出手繪版，在上面抽離不需要的資訊，接著對著描，完全土法煉鋼。
但這樣的圖一定還不夠的，我想說，反正順便嘛，就用「圖層」多套幾種圖吧！
這張圖跟上面的有一點差別，就是你可以靠著這張圖，查出你所在的鄉鎮市是屬於哪一種地形。
既然行政區有了，那當然也可以套出行政區地圖，然後再放到簡報裡，搭配搜秀資源網裡本來就拍好的圖片跟GoogleEarth，做出了這種東西：
（如果無法閱讀，請連到http://goo.gl/AfwJJ）
這真的很好用，不過有了地形圖，當然還需要別的。我當然沒那麼多時間，於是就照著自己的教學進度，只要上課需要用到的，我就畫，然後用開放版權的方式放到網路上，我自己沒上到的，就抱歉啦！
於是我有了台中縣主要河川圖：
當然，搭配圖層就可以把每條河流都分開套圖，這有點麻煩，但覺得應該會有人需要，於是我就慢慢套：
這是只有烏溪的版本（可以發現支流與水壩的字都有分圖層）
其實我什麼軟體也不熟，只是因為之前畫圖畫好玩，對painter有一點點熟悉（嚴格來說還不足以稱「一點點」，只會用很原始的功能），所以就拿這個來畫。
從右邊的圖層，您一定會發現我愈搞愈大……事實上我一開始根本不知道後來會變成這樣，不然我就不會用painter，而是去找向量圖的軟體來用。但我也不會，還得學……
但管他的，既然畫了就繼續畫下去。
這是大雅區的人口圖，是的，您一定發現到我連「鄉鎮」範圍的都畫了。
人口密度圖當然也不能省。
在大雅區還是「大雅鄉」的時候，它的行政區曾經變動過好幾次，從九個村變成十三個村，再變成十五個村。可是當時我怎麼也找不到15個村的行政區圖……但我覺得教學上需要這種圖，我不可能拿以前13村的地圖來教小孩，怎麼辦？
於是我跑去鄉公所問有沒有15村的地圖，但公所當時候跟我說沒有，然後給了我一張某位村長選舉時用的宣傳圖，我打開一看，正好是新增加的那兩個村的區域圖，上面還有寫出某某村和某某村以XX路為交界之類的……（有些是網路或其他資料查來的，但都是文字）
也沒別的辦法，總之我就只好把大雅鄉地圖墊在下面，然後對著這些道路、河流，描出「大雅鄉十五村行政區圖」。
這是當初畫的，行政區還沒更改時的地圖。（我們學校裡也有一張，還疊上交通、河流、學校等很多資訊的地圖，似乎是家長會捐出經費讓學校建置的，真的很好用……讓我感到最得意的是，整個大雅有放地圖的學校，幾乎都是9個或13個村，沒有畫15個村的--除了敝校！）
這些地圖很精準嗎？用膝蓋想也知道不可能，因為是用手繪本笨笨的對著畫、對著描出來的，不過也沒的辦法，上課就是要用，我也不可能等，就畫吧。（不過，前陣子還有遇到老師像是發現新大陸一樣很熱心地對我說，你知道現在大雅的行政分區已經不是以前9個了，而是13個了喔！害我不知道該怎麼回答……XD）
然後我發現網路跟書本上可以查到的鄉鎮村里圖，很多都是舊的，於是我試著畫了一些鄉鎮，但最大的問題經常都是：我不知道那個鄉鎮到底現在是幾個村，而且我多半也很難查到。
這是潭子鄉。當然我還沒換成新的行政區……饒了我吧，我的肝只有一個。
這是沙鹿鎮的村里圖。
之所以畫這些，是因為班上有小朋友住這裡。而我的評量總是玩很大，那時候玩的是……看你住在哪個鄉鎮，你拿到的社會考卷就是那個鄉鎮的版本！（甚至還會有那種vip考卷，因為整個學年裡九個班只有你住這個鄉鎮，這代表整個學年只有你寫這個版本的考卷，考試時想偷看都沒得看。）
這種黑白圖很好用，因為你可以直接丟到學習單裡做大量列印、影印，還可以在上面加個河流、學校、主要交通路線、地形什麼的，然後讓小朋友查他住的地方附近有什麼。
當然台灣行政區也要來一下，這是2011縣市合併後的行政區圖：
您如果點網誌進去的話，可以看到很多種不同的套圖，這些都可以做成各種不同的學習單、簡報來進行不同的教學。
在教五年級的時候，我也畫了世界地圖：
如果您觀察過裡面的套圖，可以發現我有針對各種可能的情況做出不同的圖層。
當然，這幾年所畫的地圖不會只有這些，而其中讓我畫得最痛苦的應該是這系列的圖：
（而且我還因為縣市合併後，發現原本的鄉鎮界畫得有問題而整個再重畫……真是神經病）
當然這麼亂小朋友是看不懂的，所以我有各種不同的套圖，鐵路的、省道、線道……甚至每一個交流道、每一個火車站我都有分開不同的圖層！
這些東西就可以做出這樣的簡報：
（如果無法閱讀，請連到這裡：http://goo.gl/Qxg3B）
因為圖愈來愈多，我也愈來愈無法說明，每次跑學校時，通常都把圖通通塞到光碟裡然後拿給學校，或者稍微秀一下搜秀資源網的網址，至於大家有沒有打開來用，那就不是我的問題了……
會特別這麼說，是因為我常有一種感覺，教育界的行政體制太習慣那種「經費-報成果-核銷」的文化了，不是說不好，但卻很容易流於表面。有很多東西是看不到成效的……（就像教育噗浪客這個社群總讓每個參加的人都深深感動，並深受優惠，但那種感動跟成效是很難量化變成「成果」的。你無法明說「教育噗浪客對教師的教學增加有多少成效」，就好像你沒辦法用杓子去測量日月潭有多少水一樣。）
或者說，有些東西並不是那種「填問卷」、「貼照片」、「報經費」的方式可以去看成果或填寫計畫的。我可以很自豪地說，長久來看，這些地圖應該比那一大堆花錢的研習對現場老師更有幫助。但畫這些地圖花費了國家多少教育經費？答案是0元。
不是我不想寫計畫，而是我真的不知道該怎麼報。我也沒有什麼計畫，上課要用什麼我就畫什麼。
這是搜秀資源網，目前上面有一萬六千多張「開放版權」的教學用照片，而且持續增加中。
有時候您可能會在看網誌的時候，感覺到這個傢伙常會有很多抱怨的話，那都是有來由的。因為在這段時間中，很多東西慢慢在累積，我得到很多貴人的協助，但也同樣吃了不少虧、熬了不少夜，更不用說把多少小說稿子丟在一旁沒寫了……
我常會聽到、看到很多漂亮的話跟高談闊論，或者忙於很多看起來成果很好看，但其實對實際沒什麼幫助的工作或計畫。
有人說，有人做。
其實我也很愛說，而且我常會感到懶洋洋地不想做這個不想弄那個，因為我也只是一個普通人，更沒什麼厲害的技術，靠的常是那一百零一招的土法煉鋼。但即使這樣，那一點一滴……長期累積下來的東西其實也很可觀了。
在你和你的朋友們已經走到很遠的地方時，有些人仍在原地高談闊論。你的前面仍有許多人，你急著想追上他們，而且如果不是你已經走到這裡，你是看不到前面那些人的。
但還是有人在原地高談闊論。
我有時會對此感到不耐，或者會忽然湧起「如果我把這些時間拿去寫小說稿子或賺錢，或許現在應該更有發展吧」這種念頭，甚至因為在某些場合因為身分頭銜被輕看而感到生氣……但我也知道有更多比我更用心、更努力的人，他們也在默默地做。
我會因為自己是他們的其中之一而感到得意，但事實上，我卻不知道這些看起來不太像「成果」的東西，是不是真有我自己想像的那麼好？或者它只是大家一撇看過的千百個網站之一罷了。如果不是老師，不是實際教學者，或者不是教社會，甚至不會需要補充這些資料的，大概不會覺得這些東西有多少用處吧？
那麼，我自己在這裡搞這些東西，到底有什麼「效益」呢？或者，這種事似乎有對這個更專業、更該負責的單位或人來做吧？
但轉個念，其實我也不想管這事的效益如何，因為打一開始，我就是為了解決自己上課時遇到的問題而做的，其他的都只是順便。
對得起自己，夠了。
……真奇怪，我最先開始寫文時，只是想寫一些畫地圖發生的好笑事情，為什麼最後會變成這種結論呢？管他的，反正這是我的網誌，不高興咬我啊 XD
不過最近會開始想，或許自己應該轉而用更高調的方法去介紹這些東西，或者請媒體、社群或其他途徑的協助，讓這些資源可以給更多人知道、也更能被使用……（不過另一方面自己又有點彆扭，就這樣左右不定，時間就過去了XD）
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