☆★風吹向落葉。隨風飄落的楓葉。學習的園地-落葉之楓的新聞台★☆ 秋天的風，吹落了楓葉，楓葉隨著時光，再次轉換，再次生長，也再次成長；落的點在哪，楓葉也都已經無所謂了，能自我創作就已經是一個歡喜的地方了，此窩是放置創作以及日後的心情點滴；感謝您的到來和品文，留個言但請勿留下太多的廣告，感恩您! 《忙碌之時便不常上格，感謝指教》註：請不要在本新聞台留言裡，張貼推銷或廣告，謝謝！

7愛的鼓勵 2訂閱站台

文／黃嘉慈

看著孩子在遊戲中大笑、生氣、相互爭吵、合好，
這些，都是他們的情緒，也是活力再生的謀合能量，
更是人生經驗中，最好的暖身活動！

冷颼颼的天裡，我和十九個孩子在宜蘭鄉間某個小學中，進行一場所謂的「情緒管理活動」。活動的場地，是利用一間清空桌椅的音樂教室，數量不足的塑膠拼墊躺在冷冽的石子地上盡力地擴張著版圖，工作人員不斷地告訴我這已是最好的狀態了，他們擁有的資源並不多。

幻想一杯熱巧克力

望著呼出的口口白霧，和一個個裹著層層冬衣的孩子，此刻若有一杯熱巧克力或者一碗燒熱粉圓，就是最好的暖身活動。這有些類似在佛羅倫斯街頭和陌生人對飲Expresso的經驗，也像早時的人們在寒夜裡圍著擔子吃豆花的情景，總有嘴上吃著、眼裡看著、心裡想著，快要忙不過來的起勁感；當胃也暖了，縮緊的肩膀和凍僵的嘴角也就容易鬆了。這一切只是我腦海中的幻想，對於熱巧克力我們所能做的恐怕只能「畫餅充饑」運用點想像力，以燃燒內在的能量。

機器龍

團體中的一個男孩W，活動中，他總是躲在鋼琴或白板後面，甚或自行離去。他的另一個困難是：找不著願意和他同組遊戲的同學，即使勉強湊合，也很快因為打架而不歡而散，W又開始讓工作人員你追我跑。

即使W知道學校裡沒有電腦，他仍然不厭其煩地對我描述學校擁有的電腦和遊戲，以及他可以無拘無束地翹課云云，這實在令我頭昏發脹。直到他有機會扮演了一個電腦遊戲裡的英雄角色，一次次重播似地演出該人物的招牌動作後，在我昏沉的腦海中，終於能夠略微描繪W的輪廓。此外，在自我形象繪畫的活動裡，W畫了一隻未上色、但張牙舞爪的機器龍，更加深了我對「W是一隻虛擬世界機器龍」的印象；這隻龍的情緒總是很快地被轉化成憤怒、失望或難過。憤怒促使他按下行動的按鈕對別人發動攻勢。他並不清楚自己為何畫下一隻機器龍，也許這幅塗鴉反應了他的所思、所想，他的反應模式早已和電腦遊戲當中的機器龍緊緊相連！
　　
卡夫卡變虫記

另一個活動，是我說著一個根據「卡夫卡變形記」改寫的繪本故事。開始時，團體中另一個男孩J採一貫與我唱反調的態度，表示他不願和其他成員一樣坐或躺著，而要左腳踏在石子地上、右腳踩在塑膠墊上站著。他經常挑戰團體規則，也愛對其他成員的發言加註狠毒醜化的眉批，這樣的行為經常干擾到團體的進行。我決定讓他選擇一項：是坐在石子地上那張冷靜椅安靜五分鐘，不可參加團體活動，還是進來塑膠墊內一起聽故事？最後，他選擇進來，卻大刺刺地坐在講台上。

孩子們對於故事主角一早起來發現自己竟然變成一隻甲虫，並且除了最好的朋友外，沒人發現這件事感到不可思議。紛紛以「作夢」為心理上的解釋。然而在一旁的J 突然說：「就是沒有人看到他的存在，才沒人發現他變成虫」。其他孩子已然將話題轉到「惡夢」的內容，似乎沒有人注意到J說了什麼。

突然間，我回憶起J不斷地插話和打岔的行為，他總是選擇和別人一起爭相發聲，自己有機會發言時，卻老是低著頭用很小的音量含糊地帶過，是不想放棄被看到的機會，卻又不信任自己的聲音？他經驗了什麼？或許《卡夫卡變虫記》的主角曾有過！
　　
一筆畫

我讓孩子們玩一個在海報紙上只能畫一筆的遊戲，因為所有人都畫在同一張紙上，很自然地，結果很容易被視為一幅共同完成的畫作而不是各個不相干的單獨線條。當每個孩子都完成他們的一筆畫一起觀賞成果時，大家開始天馬行空地說從這幅畫中看到什麼，為它命名。幾乎每個人都希望能再玩一次，因為好玩也因為後悔剛才畫得太小、太邊緣，或是太快收筆而不過癮；甚或是看到別人的技法覺得自己可以畫的更炫的。能夠再玩一次，當然很好；不過我更高興的是，這些孩子有再玩一次的動機！

看著孩子在遊戲中大笑、生氣、相互爭吵、合好的過程中，佩服他們一笑泯恩仇的度量，讓彼此又有機會在活動中磨擦出不同的火花！或者他們也同我一樣，已早早在心中喝下了那杯香香濃濃的熱巧克力！