☆★風吹向落葉。隨風飄落的楓葉。學習的園地-落葉之楓的新聞台★☆ 秋天的風，吹落了楓葉，楓葉隨著時光，再次轉換，再次生長，也再次成長；落的點在哪，楓葉也都已經無所謂了，能自我創作就已經是一個歡喜的地方了，此窩是放置創作以及日後的心情點滴；感謝您的到來和品文，留個言但請勿留下太多的廣告，感恩您! 《忙碌之時便不常上格，感謝指教》註：請不要在本新聞台留言裡，張貼推銷或廣告，謝謝！

7愛的鼓勵 2訂閱站台

文／李碧姿

生活總是如此，有快樂也有感傷，
面對「缺憾」，學習培養樂天與豁達的態度，
讓人重新思考生命與「幸福」的真正定義。

火車從台北出發往南急駛，窗外的景物不斷往後飛掠，期待的心情愈發熱切。這趟新竹湖口之行，是和台北市立婦幼綜合醫院兒童心智科主任陳質采，走訪已接受四年治療的芸芸在學校適應的情形。

在風中迴蕩的歡笑聲

在爸爸的引領下，我們走進了芸芸的學校。站在走廊上，出乎意料地，芸芸並不像我們所擔心的，熱切地衝出教室歡迎我們到來；因為她一向是愛熱鬧、好客、易分心的孩子。我們瞧見坐在最前面位置的她，與班上同學一起認真地聽老師上數學課。期間，在老師的允許下，臉上一向洋溢著笑容的芸芸，走出教室與我們熱情地打招呼，然後走回教室繼續上課，離開前還不忘叮嚀我們：「要等我下課，一起回家喔！」。

下課時，在寬敞的操場上，學生們三五成群或跑、或跳地玩著。穿著一身紅色運動服、繫著可愛髮飾的芸芸，一如其他孩子也興高采烈地跑出教室，與我們擁抱寒喧，並不時與過往的同學快樂地追逐玩耍，好不熱鬧。

在愛與擔憂中成長的孩子

芸芸生長在小康家庭，自小由母親帶大。她於一歲十個月時，因不會走路、發展遲緩，被診斷為大拇指症候群(Rubinstein-Taybi Syndrome)。這類罕見疾病的孩子，通常有注意力短暫、協調不佳、情緒突然改變（sudden mood change）、愛社交的現象。雙親在擔憂之餘，仍非常重視她的發展與教養。自民國88年開始，芸芸的父母每隔1～2個月皆規則地帶她至醫院，接受認知、物理等治療，積極地協助芸芸適應學校生活！

來自父母師長的積極參與與教養，讓特別喜歡說故事的芸芸，雖然有時回答仍無法切題，但已學會了先舉手，、經老師同意後才能表達意見，同時也不會在上課時間，隨意在教室內走動。這些在治療室看不見的成長，是令人欣悅的事。

芸芸的學校適應，其導師在班上的經營與協調居功厥至偉。當導師提及芸芸這孩子多麼善長模仿，連她生氣的表情及聲音都學得唯妙唯肖時，我們看到「幼吾幼以及人之幼」的偉大情懷；更難得的是老師還提到芸芸讓班上同學也有些學習的機會，譬如說：去上資源班時，芸芸會告訴班上同學說：「我要去上資源班了」，同學則會大聲地回應說：「要認真用功喔！」。她覺得這對班上小朋友是很好的示範，讓他們可以學習離開時要告知。生活總是如此，有快樂也有感傷，但能如此正向看待事情的似乎不多；當然，芸芸友善的態度與願意分享的特質是她的一大優勢，這使得她遠比其他身心障礙小朋友更 容易受 老師、同學接納。

此外，我們也看到在適當的引導下，同儕可以發展出遠比期待更好的互助能力。我們聽見芸芸同學對她的幫忙，不只停留在單純的照顧，還有能力依據其特質協助她學習。譬如：考試時，已寫完考卷的同學會輪流唸題目給芸芸作答；或用餐時，提醒她用餐的時間。當孩子們願意以他們稚嫩的心靈幫助芸芸時，我為這些孩子感到悸動的一剎那，也領悟到這就是同儕學習互助友愛的開始。

希望，如風般永不停歇

面對先天生理上特別的小孩，父母除了早期的確定診斷外，後續的接納、與醫師的配合及學校生活的安排，是孩子回歸社會非常重要的關鍵。我們不期望看到孩子的父母一直停留在逛醫院、做檢查、求診斷的階段，而是期望家長能踏出畫地自限的迷思，勿一味地將孩子擺放在治療室內，畢竟一切的訓練終究是希望孩子能早點融入學校生活，尋找希望，如同相信永不停歇的風。

或許也應該學習《當石頭還是鳥的時候》一書中，培卡家族的態度，享受先天不健全孩子的「與眾不同」，以坦然的態度與他們相處；使他們的存在不是愁雲慘霧，而是創造這生命的「另一種幸福可能」。文中有這麼一段對話：

「這種小孩將來怎麼辦？」母親問。
「我不知道！」父親回答。
「船到橋頭自然直！」外婆說。「目前看來，他來到這個世界上，好像只是為了讓我們高興而已。」

我很喜歡外婆的豁達，以及這家人面對「缺憾」的樂天，也讓人重新思考生命與「幸福」的真正定義。