零極限，說故事 對不起，請原諒我，我愛你，謝謝你 老舊且無用的記憶與程式漸次地清除 我在敘事裡 邀請靈感 慢慢地重說故事 活出真正的生命故事

1,873愛的鼓勵 1訂閱站台

　　孩子放學回來，總會唧哩呱啦地跟我聊學校的大事，這讓離開校園太久的我，還能讓思維有一點活潑。

　　「媽咪，今天芙蘿蘭亭在學校哭得很傷心耶～」Rebecca皺著眉頭說著。

　　原來，芙蘿蘭亭在英語課只能了－5的成績（1優2佳3中等4努力5尚待努力6加強努力），所以下課後就沮喪地哭了出來。

　　「所以她的英文不太好囉！」我直覺地問孩子。

　　「媽咪，你話不能那樣說啦！」孩子馬上激動地抗議起來。

　　「不然要怎麼說呢？」我開始呈現白癡狀，但也隱隱地發現我好像說錯話了。

　　孩子陷入一種沉思裡，面對我的反問，卻又一時找不到更好的辭語來回答。由於我們是用中文交談，所以我在猜想，她正試著把比較持平的說法，以中文語句表達，但卻不知道如何修飾，能夠說得更貼切些。

　　「你不能一下子就說好或壞啦！我的意思是你不應該只有好與壞兩種說法而已，這對聽的人沒有幫助，而且人家會覺得很難過。」孩子解釋著。
　　
　　我看她歪頭搔腦地繼續尋找更適合的中文表達方式。

　　「比如說，以前米雪兒只考49分時，我就鼓勵她說，你可以慢慢在往上跳喔！結果她到學期快結束時，就拿到91分了，我們都好高興。所以我覺得芙蘿蘭亭有很大的格子可以往上跳呀！這是有趣的挑戰，你不能只說一句她英文不好，這感覺不太適當耶！」孩子生動地分享著她與小朋友是如何面對成績的問題。

　　這下我有一點懂了，原來孩子是要我放棄好與壞這種粗糙的二元結論，吸悟我以更正面的態度去面對。

　　「所以這要怎麼用中文說呢？」她繼續疑惑地搜尋相應的中文。

　　「就是說她還有很大的成長或進步空間啦！」著文字相的人，馬上有了相應的說法。

　　「對！這聽起來不錯呢！感覺有好大的地方可以讓人跳一跳呢！」孩子高興地說著，然後不斷重覆我的造句。

　　她高興地開始作功課，而我則是滿心歡喜地發現自己的另一項生命功課，需要用更多的覺察去開始。

　　我的思維還是太二元粗糙了，落在孩子的耳裡，都變得像刺耳的噪音，連心裡都起了雞皮疙瘩。

　　我應該在腦袋的所有二元概念裡，用更細微的覺察去重新感受，發現更貼近真實的生命之美，或許生活會因此更豐富多麗，而自己也更能耳目一心地重新看待自己的生命經驗。

　　二元，不只二元而已！