零極限，說故事 對不起，請原諒我，我愛你，謝謝你 老舊且無用的記憶與程式漸次地清除 我在敘事裡 邀請靈感 慢慢地重說故事 活出真正的生命故事

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3/6早上去學校參加孩子的朗讀比賽，也給自己一個特別的機會，貼近觀察德國教育的不同面向。

朗讀比賽是【圖書閱讀週】的活動之一，一到四年級各派兩名代表進行比賽，每位孩子可以自選一本書籍進行推薦、心得分享，並且朗讀其中一段文章給大家欣賞。另外，現場老師還會特別針對孩子自選的圖書類目，再找出一些書當指定朗讀的素材，或者臨時由在場學生投票表決，依照他們希望聽到的故事，由比賽的同學當場朗讀。

　　每位孩子大約有十至十五分鐘的時間進行朗讀，所以整個比賽流程需要至少一個半小時，這對於天生好動且習慣自由開放教育的德國孩子而言，的確是個耐心的挑戰。

　　其實流程進行到第二個後，坐在後方家長席的我，已經開始頻頻打哈欠，我偷瞄了許多家長，大家也在與自己的耐力拔河。當然，坐在我前方的孩子們，漸漸失去注意力的頑皮動態，我可以一目了然地看清楚，有幾位男生已經開始玩起了惡作劇，彼此招惹地偷打對方一下，而小女生則是偷偷摸摸地玩起剪刀石頭布。

　　這一幕讓我想到自己在小學的有趣生活，好動、愛鬧大概是每一位孩子的天生活力，至今許多發噱的畫面殘存在腦海裡，往往就是在教室裡的百賴無聊時刻，我們鬼靈精怪的惡作劇。

　　只是，我們的老師有不同的回應方式，很多時候是老師不斷惡狠狠地叫囂：「專心！別再吵了！」、「在吵就全班處罰！」、「×××你給我走到教室後面去罰站！」

　　當然，最後的結局都是竹筍炒肉絲，通通被老師海扁一頓之後，全班罰站上課。雖然遭受皮肉之苦，但我們依然在笑鬧之中，繼續著孩子的天真。

　　眼前看著這些接受德國教育的孩子，有著跟我們一樣的活潑好動與調皮，我很好奇老師要如何回應這樣現場隱隱騷動的不安呢？

　　果然，Diestel老師早就覺察到孩子們注意力渙散的狀況，以及坐不住的頑皮騷動，但她並沒有破口大罵或厲聲告誡，只是要孩子全部站起身來，然後轉過頭去看坐在最後一排的家長。

　　「你們看到誰的媽媽來了呢？你們可以認出來嗎？」Diestel老師引導孩子睜大眼睛看著我們。

　　這時，果然孩子們開始好奇地搜索張望著，並開始擠眉弄眼地笑了出來，而我們也在老師的鼓勵下，跟孩子們微笑、揮手致意。

　　「你們現在站起來是不是比這些媽媽們還要高呢？」老師帶興奮的語氣說著。

　　所有孩子有了不同視野的驕傲，果然大家都比我們高出一個頭，也就哈哈大笑起來。

　　「現在請你們站到椅子上去，再看看有什麼不同呢？」老師繼續引導著。

　　當孩子們一一站在椅子上，老天！我的眼前竟是一群大巨人，簡直得俯視睥睨著我們。

　　所有的家長有了視覺的震撼，當然這些孩子早已開心地笑鬧了起來，他們都首是誇張地在自己眼前比劃水平線，表示我們實在是太矮了，有些孩子還比出巨無霸的搞笑表情。小巨人們因為視野的不同，感到自信、滿足了起來。

　　果然，當孩子依照老師指示再度坐好，讓朗讀比賽流程持續進行時，他們已經收好了心，專注力像濃稠的勾芡，大家繼續靜默地聆聽著。

　　這位老師的教室秩序維持法的確讓我大開眼界，用一點小技巧，就可以讓孩子順性地找回自己原來的秩序，果然比以暴制暴來得更新鮮與符合人性。

　　或許，我也能借用這創意的方式，幫助自己找回內在秩序，而不是慣常地運用強迫與壓抑的方式。