上週六，我出席了一場作文課的說明會，
主講者崇建和主辦人瑤華是老朋友了，
抱著想念的初衷而去，
抱著滿滿美好的禮物而回。
崇建與瑤華，是10年前在全人中學，
我們一起研討，一起探問，如何陪伴孩子的夥伴。
等他們離開全人中學，我也就沒和全人有過聯繫了。
那時候，樹兒2歲，
我開始角色的脫離，是要放下諮商員認同的時刻。
他們從全人中學的老師，
醞釀出千樹成林的作文班；
而我從諮商員到孩子的媽，
到部落格的板主與出書很多的人，
而後，我成為光的通道。
上週六的下午，崇建說起了我們相遇的種種，
說起，千樹成林的名字，是從樹兒來的，
還說起，他們使用敘事與薩提爾模式，
在作文班中，激勵了孩子，讓孩子能寫作。
在崇建的方法中，
寫作就是說故事，
是生命經驗、想像力、觀點與理念的結合。
孩子需要知道自己說出這個觀點，
背後有些什麼經驗？
也許是親身的體驗也許是閱讀與觀看的收穫。
當孩子無論寫什麼，都會被看到一個正向的焦點，
於是孩子能流暢地在一篇又一篇前人的好文章的陶冶下，
就能寫出自己的文章了。
♡♡
在台下，聽著崇建說得飛揚，
以熱情鋪陳的演說流裡，聽眾的生命都一起被帶入了。
而我，看著一個這樣徹底的社會實踐者，
在台下，竟然，悄悄地自我反思起來。
千樹成林在台中不僅是作文教室，
還成立了青少年促進會，
還陪伴了一群妥瑞氏症的孩子，
崇建跑部落、跑學校、跑教育部.....
這樣以解構傳統教法，
讓真實心靈的表達成為主體的寫作方法學，
被帶入一個又一個族群，
實踐在孩子與青少年身上....
我能想像，當心靈能自由抒發，表達....
這對成長中的孩子是多麼有力量的珍寶！！
於是我看見，這幾年，幾乎從大眾中隱退的我。
♡♡
隱退！！
我把這幾年，給了自己的道路，給了孩子。
而我，唯一與大眾接觸的窗口，
就剩下我的文字，故事，經驗，與反思。
明明隱喻治療做得很好，何以不再給工作坊？
明明繪本隱喻還有很多人喜歡，何以不再給發展？
不知道耶～
就是～ 我還在學習，還在建構，
那更是我的，更是.... 可以給一千遍一萬遍，都還在flow中的東西。
上週，整理了在基金會這幾年來給的演講，
從繪本親子教養，到親密12場演講，親親寶貝，回到光中....
這10年來，每年給的東西沒有重複過，卻又在同一脈絡中。
我看到自己，
在還沒找到核心本質之前，不會是個社會實踐者，
比較是個透過給出，透過教學，發現自己的人。
♡♡
然而，這陣子，心中一直有個聲音，
那聲音說：「時候到了，完成了，可以落地，可以開門了。」
記得10年前，有個自我隱喻故事，
說著一個女孩，抱著21弦琴，到處旅行的故事。
女孩抱著的這琴，是用最老的古木製成的琴身，
是古老的不知名動物所遺留下的琴弦，
然而，這琴弦無法發出聲音。
於是，女孩抱著這琴，到處去旅行，
尋找能讓這些琴弦發出聲音的人。
女孩第一次聽到琴弦有聲音，
是在一個渡口，那在渡口煮粥給往來旅客果腹，
賺取微薄生活費用的老婆婆。
老婆婆煮著粥，跟女孩說起，
自己一聲飄零流浪的故事，說起那失散的孩兒.....
當女孩因為入神聆聽而落下眼淚，琴弦忽然想了！！
難道，這琴弦只能用眼淚撥動，而無法以手撥弄？
女孩這樣好奇著。
然而女孩錯了，
這琴弦一經眼淚點化，就能唱歌，能被她的手所撥動。
於是就這樣，女孩抱著琴弦流浪，
她到處聆聽故事，一個又一個，一個又一個，
聽完故事之後，女孩會撥動能唱歌的琴弦，
回應他們一曲歌聲，
若女孩再次落淚，也許又會有新的琴弦能開始歌唱。
女孩旅行一個村落又一個村落，
她開始期盼這琴弦能完成她所有的音譜，
有著21跟弦的廣闊音域。
只是啊，當琴弦已經有了17根聲音時，
女孩也安定下來了，
新生的孩兒，呵護她的丈夫，
讓她的生活充滿歡笑充滿忙碌，
她很久很久沒有去聆聽別人的故事，
很久很久，沒有和琴弦一起唱歌。
♡♡
就在這一陣子，
孩子長得大些，他們能一起玩，
一起在村子裡的鄰近山林探險，
成了婦女的女孩，拿出她的琴，輕輕撥弄。
女孩很驚訝地發現，
那剩下的4根弦，也能歌唱了，
而且唱得是歡樂與喜悅的歌聲。
沒有眼淚點化，沒有孤苦的力量故事共鳴，
這些年來，只有孩子的笑聲、擣衣、生火、煮飯、話家常的聲音...
是什麼，是什麼，啟動了你們，讓你們能歌唱？
婦人不禁問著琴弦，一次又一次！
在歌唱聲中，婦人看到一個又一個影像，
那是這幾年，在晨光中，在月光下，在星辰中....
她虔敬禱告，與天說話，向大地感謝的身影。
是日光、月光、星光以及大地的流水，點化了這最後四根弦。
♡♡
然後呢？
婦人想起好多年前，她跟人說過。
如果，這21根弦都能歌唱，
就會開起一家小小的聚落，
大家能一起說故事，一起聽故事，一起唱歌。
是時候了嗎？
婦人懷抱著古琴，
悄悄地，輕輕撥弄，探問自己！
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