星空之下的隨想 寫些什麼呢?就寫些生活中的感動與大家分享吧......

552愛的鼓勵 1訂閱站台

為什麼每讀完一本書都一定要寫學習單？

為什麼借閱數量最多的人就是”閱讀達人”？

為什麼老師自己都不愛閱讀，卻要教小朋友愛”閱讀”？

為什麼教授說的，就一定是對的？教授的方法，就一定是好的？

為什麼讀完一定要寫？寫完一定要演？

”閱讀”不是只讀完一本書，瞭解書中的內容就好了，高層次的閱讀應該是除了理解內容之外，還要能歸納、統整、批判思考，這些能力，怎麼教？

所謂的閱讀成果，就是一大疊學習單，加上小朋友說說唱唱的影片，加上重”量”不重質的圖書館借閱數字，就代表一切了嗎？

我們很想在班級裡紮實地推動”閱讀”這件事，但是．．．．．

老師好忙，要參加的比賽這麼多：教案徵選、網頁設計、論文競賽．．．．．，一紙命令，就非得交出作品，有人算過這些要花去老師多少時間嗎？接著是課程要交出成果冊，因為要交出成果冊，就得逼小朋友寫學習單，學習單寫得愈多愈好，因為成果冊厚厚的一本，看起來就很豐富，就代表課程很有內容。（個人認為學校是最不環保的單位，每年為了產出這些成果用掉的紙張、墨水、碳粉、光碟片真是不計其數）。

學生好忙，配合學校活動要練習大會舞、啦啦隊、健身操，有時候還要配合各處室活動去聽什麼敬老、消防、國防、人權、生命教育、兩性平等、租稅之類的講習，健康中心要檢查視力、口腔、打預防針，班際之間要進行體育競賽，重要節日的慶祝活動要聚集，還有語文園遊會、語文競試等，請注意，上述活動都是在上課時間進行，剩餘的時間只能用來趕課，那麼還有什麼時間可以教“閱讀”呢？閱讀應該先養成習慣，才能讀出興趣，如果每天連一段固定閱讀的時間都没有，如何養成習慣呢？

圖書好少，圖書館裡適合班級共讀的箱書少得可憐，向愛的書庫借書手續又麻煩，借閱期間又短，巧婦難為無米之炊，那麼到底該怎麼教小朋友愛上“閱讀”這件事，實在是令老師頭疼不已。

 

「SBCD」應該是「由下而上」的課程發展模式，但看看現實的教育環境，我們連孩子「目前的閱讀能力如何」都無法掌握，就一股腦兒地推出聽起來既響亮、看起來又很豐富的課程，不但要衝閱讀量，還要有寫作產出，最後以說說唱唱的表演做結束，天啊！這些真的是大多數孩子想要的嗎？個人認為應該是從孩子的起點能力出發，配合學校的環境特色、學生的家庭背景、教師的教學專長，才能發展出真正具有「在地特色」的課程，這才符合『本位課程』的意義吧。

 

我覺得學生其實都喜歡閱讀，真正領略閱讀樂趣的小朋友，根本不在乎能不能當上什麼“小狀元”或“小博士”，他們一有空就抱著書，一本接一本的讀下去，只要不必寫學習單，閱讀對他們而言是很快樂的事。

 

寫到這兒不禁要自問：我究竟是增強了孩子的閱讀興趣，還是扼殺了孩子的閱讀胃口？（冒冷汗中．．．．．>_<b）

 算了，還是來想想開心的自然課好了～

今天的任務是猜出桌上的粉末是什麼？提示：這些都是廚房裡常見的調味料喔!

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小朋友很專注的觀察粉末的顏色、顆粒、觸感、聞起來及嚐起來的味道等。





接著記錄觀察結果，小聲討論著答案。





正確又詳細的觀察記錄能力是基本的科學素養。





你們未免吃太多了吧，都長出白鬍鬚囉！麵粉有這麼好吃嗎？





接著要進行溶解實驗，瞧小朋友興奮的模樣．





雖然只是很簡單的實驗，但是要教的技能還真不少，例如”一匙”是指”一平匙”（要學會將實驗過程標準化）、水量要固定在200毫升（要學會使用量杯）、溶解前後要比較重量的變化（要學會看磅秤），要讓每個小朋友都有機會操做，所以要事先準備足夠的實驗器材才行（上自然課的前一天晚上，我可是跑遍了住家附近的各大超市呢！）

我喜歡捕捉孩子們專注的眼神，聽他們在討論砂糖的味道是甜的還是鹹的時，也會忍不住偷笑，在公布答案之前，我會讓他們盡情地觀察，盡情地討論．

自然課，就是讓孩子重新拾起對自然現象的好奇與新鮮感～我想是這樣的吧！