前天晚上八點
照例要帶小JERRY到社區大廳玩耍
發生了一連串讓大家都意想不到的事
小JERRY對他的玩伴小鹿同學連推了兩把並把他推倒
讓小鹿同學哭了出來
我連忙將小JERRY抱開
並訓示他不可以再推小鹿同學
而令人意外地
剛會走路的小鹿同學卻走去另外一個還在嬰兒車裡還不會走的小朋友邊
推了他一把
小朋友學習的能力之快真是令人訝異
但這是不好的行為
而小JERRY之所以會欺負比他年紀小的小朋友
也是因為之前再跟比他大的小朋友玩耍時
被年紀比他長的對方欺負
所以變成現在他會去欺負比他年紀小的小朋友
這件事讓我想起以前聽過的"霸凌現象"
以下是在YAHOO知識加找到的資訊
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霸凌的定義
霸凌（bully）是一個長期存在於校園的現象。專指孩子們之間惡意欺負的情形，我們將bully翻譯作「霸凌」。兒福聯盟基金會執行長王育敏引用挪威長期研究霸凌議題的學者Olweus定義霸凌：「一個學生長時間重複地被暴露於一個或多個學生主導的欺負或騷擾，或是該學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌兒童的情形。」
霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續重複出現在固定孩子間的一種欺凌現象。
霸凌兒童：一個在學校或團體中不停地對其他同儕或某些特定對象進行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。
受凌兒童：被霸凌的對象，其中有些甚至是長期被霸凌，對身心健康與發展造成深遠的負向影響。
霸凌的形式
肢體的霸凌：包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等。
言語的霸凌：包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅等。
關係的霸凌：包括排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。
性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯。
反擊型霸凌：這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人。
霸凌兒童的形成因素
根據國外的研究顯示，曾是霸凌兒童的男性，到24歲止，有60%的人至少有一次的犯罪紀錄，有40%高達3次惑3次以上的犯罪紀錄；非霸凌兒童者僅10%有犯罪紀錄，顯示兒童時期的霸凌行為與成年期的犯罪行為息息相關。霸凌兒童的形成因素很多，包括：
家庭因素：對孩子缺乏關注和溫暖、缺乏管教、家庭內有暴力情形、提供孩子在家中霸凌行為的機會等，都是助長孩子成為霸凌兒童的原因。
個人因素：激進衝動的個人特質、神經生理疾病（Asperger Syndrome）、「高度孤獨症」、「非語言學習障礙」、「社會情緒適應失調」等，都是霸凌兒童的可能成因。
學校因素：老師對於攻擊行為的態度和處理的技巧、學校的風氣與管教、學生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關鍵。
霸凌對孩子的影響
霸凌現象並非孩童成長的必經過程，它對霸凌兒童本身、受凌兒童與旁觀的孩子都造成了極大的負面影響：
霸凌兒童：青少年期與幫派結合、成年之後的犯罪率較高、成年後對政府部門的矯治服務（法院服刑、毒品或酒精濫用戒癮、因人格違常所需之心理衛生）需求較大。
受凌兒童：研究證實「被霸凌」與「情緒困擾」和「課業困難」相關；這些受凌兒童被貼上負面標籤且被嚴重排擠，他們對學校的負向觀感可能發生逃課、輟學等情形；受凌兒童在成年後發展精神問題的比例也較高。
旁觀兒童：旁觀者目睹霸凌事件內心會產生害怕與焦慮感，且霸凌事件已污染整個學習環境；在充滿暴力的環境下成長的孩子長大之後也學會用攻擊的方式解決問題。
台灣的霸凌狀況
本次兒福聯盟基金會針對國小中高年級學童進行有關校園霸凌現象問卷調查，結果發現：
校園霸凌現象普遍存在，大部分學童知情（66.9%）且多數有被欺負的親身經驗（63.4%）：
超過五成以上的學童（53.9%）偶爾在同儕間被欺負，僅36.6%從未有被欺負的經驗；近一成經常被欺負的學童（9.5%）雖然不是多數，但卻可能是被長期鎖定霸凌的弱勢兒童，值得特別關注。
霸凌的方式以言語霸凌最多，佔五成以上，其次是肢體與關係的霸凌：
高達五成以上（54.7%）的校園霸凌事件為言語霸凌。包括「嘲笑」、「威脅」、「取綽號」、「罵人」等－特定學童被嘲笑的原因則包括「功課不好」、「長相難看」等。肢體霸凌亦超過三成六（36.8%）情形多為「被打」。關係的霸凌近二成七（26.9%），多是「被排擠」－理由包括「身上有臭味」、「男生排擠女生」…等，顯見小學校園同儕間的弱肉強食。
霸凌事件發生時多半會求助於成人，但有一成五以上「假裝沒看到」：
大部分的孩子在面對霸凌時知道要求助於成人（74.5%）。然而，面對霸凌事件有一成五以上（15.8%）的孩子選擇「假裝沒看到或聽聽而已」等充耳不聞的態度；會主動提出協助或主動對受凌同儕提供安慰的學童僅7.2%。顯見見義勇為的同儕支持體系頗為薄弱。
「自掃門前雪」是「假裝沒看到」霸凌事件的普遍心態：
進一步詢問學童「假裝沒看到」的理由發現：近三成五的學童（34.2%）覺得「不干我的事或不想管」，有二成以上（23.7%）因為「怕惹禍上身」；同樣有二成以上的學童（23.7%）認為「被欺負的人活該」，甚至有學童表示「我也排擠那個（被欺負的）人」，表示許多孩子不只知情，且是霸凌的幫手。
不論聽聞霸凌事件或自身受凌，學童普遍感覺「生氣」：
面對別人被欺負，孩子們的心情通常是生氣（23.2%）、不高興（17.9%）與同情可憐（16.5%），但沒感覺的也有7.6%。當自己被欺負時，孩子則多感到生氣（35.9%）、難過（32.8%）與不高興（1818%），也有學童在問卷上寫著「無奈」、「很沒面子」、「很痛苦」等，令人心疼。
但是當自己受凌時，成以上的孩子們採取的策略是「忍一忍就算了」：
被欺負時，孩子們的因應方式以「忍耐」居多（41.9%）。其次是報告家長（33.5%）與老師（28.2%），會採取報復行動的也有一成左右（10.1%）。
兒盟的愛心呼籲
教戰守則－教你區別打鬧和霸凌
打鬧 霸凌
面部表情 自然正向 負向猙獰
參與意願 自由選擇是否參加 被迫或被挑釁而參加
用力程度 不會使盡全力 用盡全力傷害人且激進
角色是否轉換 可能轉換（被追打者也可能追打人） 角色固定（受凌兒童固定被欺負）
結束後是否群聚 會，結束後仍群聚玩耍 不會，結束後一轟而散
蓄意程度 沒有傷害的意圖 蓄意傷害的意圖
是否重複發生 否 是，特定孩子可能長期受凌
建議與呼籲
針對霸凌兒童、受凌兒童和一般旁觀者的處理方式，我們對家長和老師提出建議：
協助霸凌兒童時…與專業合作、給予更多的關懷、進行合理明確的規範、態度恩威並濟。
協助受凌兒童時…鼓勵他說出心事、增強孩子的果斷力，並與專業合作。
協助旁觀者時…培養其同理心，並給予「反霸凌」的明確訊息。
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很擔心以後他會再對比他年紀小或體型小的人施暴
所以最近一直注意他何其他小朋友相處的行為
不過
比校令人欣慰的一點是
小JERRY不會對女生做出推人的動作
反倒是會出現一些討好的行為
意外吧~~~~~~
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