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第一次看見韋儒是在第二堂課，他長得又高又壯，頭上理著「漩渦鳴人」的髮型，臉上帶著「迫於無奈」的表情走進來，我問走在後面個子嬌小的媽媽「要先試聽還是要報名？」媽媽急迫的說「不用試聽直接報名。」我聽見韋儒長長的嘆息聲如浪潮般將他淹沒，又是一個被媽媽逼來上作文的小孩。

從事作文教學多年的我，對這種事情已經習以為常，大多數的孩子都是被逼來的，我常覺得文學是世上最美好的禮物，我也深信，孩子在領略文學的燦爛後會逐漸愛上文學。

小學階段的孩子就算不喜歡上課，也會聽媽媽的話乖乖來上課，然後在五分鐘、十分鐘後，深鎖的眉頭漸漸舒展、冷漠的表情慢慢融化、接著開懷的笑聲便佔據整間教室，這動人的時刻是當老師最幸福的時候。

然而在「愛上文學」的這條路上，韋儒走的路是蜿蜒又曲折。七年級的他有想法更帶著叛逆，比起小學的孩子更懂得用「方法」對抗他不喜歡的課程。他的策略戰術是第一堂課結束，回家寫週記向班導求援，質疑寫作文為什麼一定要有結構？而且強調這件事不能請教媽媽，因為立場不客觀。老師在週記上寫著「這是學習的過程。」對於這樣的結果他當然不滿意，於是執行第二個戰略－請假，第二堂他就請假，第三堂上課，第四堂又請假，就這樣，他請假次數比上課次數還要多。

我對這樣斷斷續續的的學習感到憂心，眼看一把火就要點然卻偏偏遇上大雨將它澆熄，詢問媽媽孩子的上課意願，媽媽說「他剛好碰到運動會、其他學校的園遊會、期末考，都是非去不可」我想，既然孩子這麼不願意上課，我可以退費，媽媽卻依然堅持著「要上課。」始終等待著大火熊熊燃起的那天。

一次次的引導我發現這孩子上課話變多，寫作時遇到瓶頸也願意詢問我，第8堂課以後沒有再請過假，順利的上到學期前一週，韋儒的好朋友育維告訴我「下週結業遇到期末考他們會請假，而且反正第三次段考不會考作文。」我告訴他們「如果有時間，還是希望你們可以來上課。」韋儒說：「我應該會來，這一個半小時沒來上課，我可能也是玩電動放鬆緊繃的情緒。」

結業時見到韋儒、育維都來上課，心裡覺得好安慰，他們見到文學的華美了，很感謝韋儒媽媽當時的堅持。以前都覺得讓孩子試聽一堂課，喜歡就上，不喜歡就不要勉強，學習要建立在快樂上，經歷韋儒的轉變，讓我明白，有些孩子需要醞釀的時間更久，在不知道醞釀期會有多長的日子裡，家長的支持與陪伴最是重要，就像育維媽媽說的「不排斥就上上看，畢竟喜歡需要時間培養。」

最後一篇作文韋儒分享他在作文班的心情，我很高興他願意將心裡話說出來，真實面對他的學習路，寫出從排斥到喜歡的過程，這是值得的等待。


在作文班 黃韋儒 七年級
在班上作文一直不錯的我，實在是不服媽媽的這個決定，她要我空出假日的下午來上作文，剛來試聽時，我的心情並不是非常愉悅，只覺得我在作文這方面的表現已經足夠，不必再學習，我只認為作文課是佔據我午後閒暇時光的痛苦深淵。
還沒上課前，以為上作文和其他科目的課一樣，是非常嚴肅且沒有發言時間的，沒想到親切的老師、輕鬆的學習環境，讓我大大的改變對上作文的壞印象，每次上課都有不同的主題加上演講的穿插，讓我上作文前都滿懷期待，打開教室的門都充滿新奇。
本以為會排斥作文班的我，也愛上了它，我也盡力寫每一篇文章，卻發現我對作文的認知還不足，還有許多缺點要改進，所以還是要學習。
從原本的自大到現在的虛心學習，我也學了很多作文的寫法，我也會珍惜在作文班的日子，它現在不是霸佔我時間的痛苦深淵，而是我生活中歡笑的一部份。