教育不是書本上的知識，必須從生活中來學習。學問不能光說理論，只知道規則與數據是不夠的。瞭解人類心靈最好的方法，就是親自從生命體驗心靈的震盪。
一個能夠走出困境，從生命泥淖爬出，學會在逆境中找到力量的人，最能體會生命的光亮與陰暗面。唯有自由才能造就不凡的生命；而壓迫只會扼殺、摧毀生命力。
人類的心靈生命，由個人的目標決定。人生沒有目標，就沒有心靈成長。想要瞭解一個人的目標是什麼，只要觀察這個人現在做的事就知道了。
人類的意識普遍存在著自卑感(不適感)與不安全感。心靈發展出的各種特質，都是以團體的生活方式為基礎發展而來。語言是社會環境的產物，將個體與群體的關係串連起來。唯有透過良好的人際互動，語言能力才得以養成，並且維持下去。
人與人本來就是一體的，每個人都必須知道自己與他人是一體的，人際關係即是這樣開展起來。生命就這樣在嘗試錯誤中前進，彷彿是一場永不停止的實驗。在孩子的成長過程裡，如果給予太多的愛或完全不給愛，都會造成傷害。
每個人心中都有個目標，這個目標會決定我們做的每一件事，也會影響我們某些心靈能力所做的選擇、展現的強度、外顯行為。心靈能力形塑我們身處的世界，賦予意義。每個人展現的獨特性，就在於知覺作用產生的經驗不同，形成的方法也不同。
想像力與幻想創造出的東西，最能表現個人的獨特性。所謂想像力，指的是知覺作用的對象不在眼前的情況下，產生的知覺印象。換言之，想像力是知覺經驗的再造，這點又證明了心靈是有創造力的。幻覺是心靈的精心傑作，都是根據一個人生命的目標創造出來的。幻想也是心靈創造力的一種。幻想與人類的行動力關係密切，純粹是一種想像未來的方法。人活著一定要有目標，否則心靈不會成長。
同理心發生於一個人對另一個人講話時。如果我們不能認同對方，也就不可能瞭解對方。戲劇就是一種能夠引起同理心的藝術形式。同理心的源頭，也就是社會意識。這是一種全人類共同的感受，萬物一體的世界觀，每個人都有這種能力；因為有同理心，我們才能對自身以外的事感同身受。
只有接收覺得自身權益受到保障，我們才可能對他們發揮最大影響力。這是教育一個很重要的觀念。人們之所以不曉得怎麼生活，就是因為這種盲目順從的習慣，剝奪他們獨立行動與思考的能力。如果有人把這些印象具體化，以命令或請求的形式表達出來，形成一種論點說服他人，這就是暗示。一個人社會意識的程度與性質，會形塑個人目標，尤其是追求優越感的目標。目標，讓我們的生命經驗有了意義，會結合、統合情感，形塑想像力，告訴我們創造力要用在什麼地方，還有哪些事該記得、哪些事又該忘記。在心靈成長過程中，遇到的困難自有它的意義。這些知識只能用來幫助他人。唯有承認人們表現出的每個行為，都只是他們整體行為模式的其中一面，我們才能瞭解一個人的內心世界。
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