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2003-11-03 10:51:10| 人氣258| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

請李局長不要偷換概念

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十一月二日的《鏗鏘集》，以「小班教學」為主題，就上海的經驗及美國的研究，探討「小班教學」在香港實施的問題。

我們都知道，與世界其他高度都市化的城市一樣，香港正面臨出生率及適齡入學人口下降的問題，而根據政府的預算，適齡入學人口未來幾年會減少八萬人，各界都認為這是時機落實「小班教學」。

上海過去都是以「大班」為主，在一般學校，一班的人數高達五、六十人，教學成效有限。今天，上海教育當局已將每班的人數大幅減少一半，而每一學生可擁有的空間則大幅增加了三倍，學生更視課室為自己另外的一個家，學習的興趣及成效因而提高不少。香港教育學院的葉建源先生亦指出，上海學生在「小班」之下，學習動機明顯較現時的香港學生為高，不論在表達、社交、以至學科學習都有傑出的表現。

美國推行「小班教學」二十年，有研究已經指出，來自小班教育的學生，無論在社交、行為或學習等各個方面，都比來自大班的學生優勝。學生的學習興趣也較大班的學生為高，長遠而言，對社會有利。

當問及香港推行「小班教學」的問題，教育統籌局局長李國章教授說：「我也是家長，我也希望我的小朋友在小班學習。」可是對於落實推行小班，李局長只是避重就輕的說這是一個「方向」，進而又再次把所謂「教師質素」問題，說成是推展小班教學的障礙。李局長說如果一個老師四十人教得不好，即使是教二十人、甚或十人，也不會教得好。我們不禁要問，這是甚麼邏輯？李局長的意見究竟有沒有充分的數據支持？他憑甚麼說老師教小班的表現一樣會跟教大班的一樣？這樣的言論，是再一次陷香港的教師於不義，目的只是希望把教育問題完全推卸給前線的老師，把加諸在教師身上的種種要求合理化，而忽視了造成香港教育今天如此局面，是政府政策的缺失。

上海市教育委員會基礎教育處副處長毛放先生曾說：「我們的理念首先出現的，不是班級，不是學校，而是一個活生生的孩子。」試問香港的教育當局，有如此的眼光嗎？現時主導著香港教育政策的人，往往都是攻利短視的，視教育是人力生產的工具，總是要求教育服膺於經濟，這是教育嗎？

政府一而再、再而三，把教育問題完全視為是教師的問題，但是當局在制訂教育政策時，又忽略教師的聲音，一意孤行，當政策出現失誤，學生成績下降之時，往往不懂自省，把所有責任說成是教師的不濟。當各界都要求政府推行「小班教學」時，卻又推說是資源、是教師的問題，這是絕不公允的。全世界的政府都面對資源緊絀的問題，但是在資源投放在長遠的教育事務上，對社會長遠發展是有利的，這比起用億元搞個甚麼巨星匯有價值得多。

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台長： 子路

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