電子系 許伊辰、陳泰安、陳孟瑞
日劇「女王的教室」
故事大綱
體罰、恐嚇、侵害隱私、默認欺負…她，就是史上最恐怖魔鬼老師。「 愚昧與懶惰的人，將終生為不公平待遇所苦；聰明與努力的人，將獲得無數特權 」、「 全世界只有6﹪的人，能夠過幸福快樂的生活 」、「 特權階級的優渥生活，全靠低薪工作、高額稅金的平凡大眾」…當冷酷無情的魔鬼老師阿久津真矢，悄然來到半崎小學6年3班，也開啟了全班24名學生，地獄一般的顫慄生活。面對老師分數至上、嚴懲高壓的手段，學生們有的畏懼、有的諂媚、更有人決定正面對抗…小學生活最後一年，少年少女們將在「女王的教室」裡學習成長！主角天海祐希飾演的是一位成績至上、講究規則，十分嚴苛的班導師阿久津真矢。開學第一天，就馬上考試，並以成績排名讓學生依序挑選座位，前兩名的學生，可以享受特權（使用大櫃子、晚一點到校也無所謂），但最後兩名學生，則必須當”班長”，負責全班的雜事（打掃什麼的）。
阿久津老師的說法與想法是：
這個社會本來就是不公平的，要認清這個現實，然後力爭上游，爬到前面的位置。『愚蠢懶惰的人，將苦於差別待遇和不公平，聰明努力的人，將享有各種特權，度過充實的人生，這就是社會。』
阿久津老師這樣說
在發考卷時，前數名的學生考卷，阿久津老師還會好好拿給學生，到後面，阿久津老師甚至會隨便把考卷扔給學生....有學生看不下去，起來仗義直言，結果卻被指派班長的工作，
阿久津老師說
『學生違抗老師是大事情，違抗老師的，就去當班長吧！』無論有任何的理由，規定就是規定，而且不能違抗老師.....
阿久津老師觀點
「愚昧與懶惰的人，將終生為不公平待遇所苦；聰明與努力的人，將獲得無數特權」
「全世界只有6﹪的人，能夠過幸福快樂的生活」
「特權階級的優渥生活，全靠低薪工作、高額稅金的平凡大眾」
「你們也該覺醒了」
［要對自己做的決定負責］
［做教師的怎麼可以動搖，就是這樣才會被學生瞧不起］
［妳為什麼不拒絕呢？就算是十二歲的孩子，也可以根據自己意願拒絕一些事的。］
［你們這些人，一有什麼不稱心的事，就怪父母不好、老師不好、朋友不好，全是別人的錯，醒醒吧！只做那樣的事，自己卻什麼也不想，就變成停止思考的人類了。］
［能想像嗎？遇上了痛苦的事，你們會做的，只是閉上眼睛，即使閉上眼睛，問題也不會解決，睜開眼睛的時候，自身會變得越來越壞。］
［平常說什麼個人的自由，光是會主張權利，一但覺得人權被侵犯了，就要大人來保護，也就是說，無論什麼時候都只想做孩子。］
［如果覺得不甘心的話，至少自己的人生，要由自己負起責任！］
〔盡全力去做, 就只有12歲才能做的事有很多事是, 只有現在才能做的...別在光只想在意 將來會怎麼樣如果一直是這樣子的話,那麼儘管再久, 也將不會有任何新發現〕
「 關鍵是看孩子們怎麼面對被欺負這件事。在欺負這件事的立場。被欺負了也不敢面對的話，就只能被一直欺負。不能被欺負了，大家就會停止了。」
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「女王的教室」心得
在「女王的教室」的影片中，它提到了許許多多的教育問題，像是父母該如何對待自己的小孩、如何教育他們，阿久津老師的教育方式是否妥當，還有在這種制度下教育出來的小孩是不是好的，這些都相當值得我們去思考，而日本的所擁有的這些問題，在台灣似乎也有不少甚至更嚴重，如果是以我個人觀點而言，我覺得台灣的教育制度是有很大的缺陷的，像是因為怕學生不會、考試寫不出來、壓力太大，把教改愈改愈簡單，而導致我們抗壓愈低，讓七年級生被冠上「草莓族」的稱號。
在影片中有出了一句話大概是：「老師要變成一面牆，讓學生來撞。」，這讓我覺得阿久津老師雖然都是負面教育，但是可以讓學生在壓力下有更大的成長，而壓力的拿捏卻是十分重要且困難的，所以在「危險心靈」中的那位校長才會說：老師真的很辛苦！在台灣，大多數的家庭都是把小孩丟到學校就沒有家長的事了，頂多在送到各個才藝班、補習班，父母希望孩子能考高分，但又不希望孩子有太大的壓力，只要一聽到兒女的哭訴說學校怎樣，就會來質疑學校，可是老師又不可能讓每個學生都能快樂學習又能輕鬆拿高分，因為不是每個人都是天才，都如此有天賦，能說這是在現有制度下的必然有的結果，目前制度是不完全的，而我們只能期望在將來能有更好的方式來教育我們的下一代，不要成為教育的犧牲者。
來源出處:
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1007020707995 http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1206062809624
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E6%95%99%E8%82%B2
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日本教育體制
日本社會中，教育是一個重要的課題。一般有三種類型的教育可供選
擇：第一是進入公立學校接受義務教育、進入私立學校接受義務教育，或是到不合文部科學省標準的私立學校。
雖然義務教育只到中學校畢業為止，仍有超過90%的學生會進入高等學校就讀。超過250萬的學生會進入大學或學院深造。在過去，進入高等教育被描述成「地獄般的」和「戰爭般的」。不過由於近年來日本出生率的下降，適齡學童越來越少，這個現象開始改變。現在學校開始競爭努力招收新生。不過許多學生仍然在正常課程之外，被送進補習班學習。
日本的第一級至第九級的教育是義務教育。日本人對教育(特別是強制教育)抱有幾個重要信念。他們認為所有學生有能力學習知識，學生的努力、堅持不懈、自律能力及非學術上的能力是決定學生的學業成就。這些學習及行為習慣是能夠通過講課及訓練而學回來的。所以，小學及初中學生不是根據他們的能力而編班授課，也不是適應各學生的差異。
全國性的學習範圍讓學生得到均衡和基本的教育。強制教育讓學生得到一個同等學習的機會，而各學校的財政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學生的特別需要和興趣。日本教育在80年代進行了改革，新制度特別強調彈性、創意、表現自己的機會，但只是有很少的進展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。學生一般要求背誦測驗內容，所以學生高分的原因並不能反映他們的真實水平。
日本的教育制度
日本學校的教育制度分為小學六年、 中學三年、高等學校三年、大學學部四年，另外，大學院修士課程二年、博士課程五年 （等於研究所和博士班） 此外，高等學校畢業之可升入短期大學教育二年， 還有其他教育機構，包括各種專門 學院，專修學校、函授學校等等，日本的學年度與台灣不同，每年的四月開學，隔年 的三月學期結束。
高等專門學校
高等專門學校是以中學畢業生為入學對象， 以學習專業的技術為教育目的，使能具備就職能力。就學年限是五年。
高等專修學校、專門學校
專修學校分有：不拘入學者年齡或學歷， 教授『一般課程』和以中學畢業生為對象，教授『高等課程』的高等專修學校以及 高中畢業生或同等學歷 者適讀的『專門課程』的專門學校三種，以學習實際生活必備 的職業能力和教養為 目的，畢業獲得專門士的學位。專門學校的就學年限視各校而異，但多為二～三年 左右。
短期大學
短期大學之就學年限為二年（或三年）， 畢業即可獲得準學士學位，短期大學若與四年制大學有訂立協定，使短期大學畢業生 再插班攻讀協定之四年 制大學之規範科目，即可獲得到學士學位。短期大學的教育方針偏 重實務技能之學習 ，其編制方式力求發揮各科別的特色，以取得各類鑑定資格為目標，報考條件以高中 畢業或同等學歷為對象，就學者多為女生。畢業後除了就職或繼續 攻讀部份短期大學 附設的專攻科（就學年限一年）以外，還能插班就讀四年制大學之 三年級。
大學
日本的大學共分有國立、公立、 私立三種大約有五百所左右，大學的教育方針以學術研究為中心，報考資格以高中畢業生或 同等學歷者為對象，大 學畢業後，即可獲得學士學位。四年制大學的就學年限為四年， 但是醫學系學院與 上學部成的複合大學，以人文科學系、社會學系組成的文化綜合大學或理工學系、 工學系為中心的理工 系綜合大學、單科大學三種。
大學院（同於台灣的研究所）
日本的研究所和台灣一樣，設有碩士 及博士課程，報考資格以大學畢業生或同等學歷以上為對象，日本把『碩士』稱為『修士』， 為二年課程， 博士課程為三年。醫學和齒、獸醫學沒有設立修士課程， 只有四年的博士課程， 研究所是以學術的理論及應用為中心，深入研究多項專門領域。
研修生
入學資格和在大學正規學生相同，研修生無法獲得學位，若想獲取學位，須接受入學考試，變成正規學生才行。
大學附設研究所
在大學裡設有研究所， 是在特定的範圍內從事最高程度研究的機構，日本約有160個這種研究所。
對留學生之採納制度
留學生與就學生之區分在日本的短期大學 、大學、大學院、專門學校及專修學校的外國學生稱之為『留學生』。 而在日本語校學習的學生稱為『就學 生』；留學生的居留資格為一年再繼續加簽，就學生則大部分 是半年的居留資格，不 過依各校有所不同。就學生若滯留期間超過其期限，想繼續滯留日本時，須辦理『延 長滯留期間』手續，此時須提出護照、外國人登記證明書、 滯留資格變更許可申請書 （兩份）、申請理由書、學校等的入學許可書、 滯留費用負擔能力證明資料（存款餘額證明書）、身分保證書等。留學生也須每一年在到期的期限內 ，辦理加簽手續、提 出護照、外國人登記證明書、在學資格證明書等。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1007020707995
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1206062809624
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E6%95%99%E8%82%B2
