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資管系楊承峰

夏山學校－心得

這本書是敘述一個現代學校－夏山－的故事。此校建立於1921年，英格蘭東薩彿郡的里斯敦村。有六十五名學生和十名老師，學生中有三分之一是英國人，三分之二是外國人，校地約有十二英畝。夏山也許是世界上最快樂的學校。沒有逃學的學生，很少有想家的學生，打架也很少，偶爾有些吵架。不常聽見學生哭泣，因為自由兒童比那些被壓制的小孩怨氣少得多。

許多報章雜誌稱夏山為「放任學校」，暗示它是一群無法無天的野蠻孩子的學校。因此需做些說明，免的大多數人只聽取報章雜誌的說法。夏山開始是一個實驗學校，但現在已非如此，它成為了一個示範學校。因為它證明了「自由發展」是行得通的。創辦人Neill夫妻，他們創辦這學校的目是：「使學校適應兒童，而非使兒童適應學校。孩子要在他想學的時候，才能夠學習得最好，孩子應該用自己的速度和節奏來學習。」他們認為傳統的教育方法全是錯誤的，因為那些方法是以成人的眼光來決定孩子應該怎樣成長和怎樣學習。所以他們決定辦一個可以使兒童自由發展的學校。因此，他們不得不放棄所有管訓、指導、約束，以及一切道德訓練與一切宗教教育。

有人說他們勇敢，但他們卻說：「其實這並不需要勇氣，所需要的只不過是一個堅定的信念，認為孩子天性是善良而不是邪惡的。四十年來他們曾未動搖，而且已成了絕對的信仰。他們認為，孩子生來是聰明和現實的，假如成年人不給他約束，他會盡他可能的去發展。從理論上來講，在夏山凡有做學者的天分和志向者，就會成為學者；同時，只適合做清道夫的就會發展成清道夫，但至今尚未教出一個清道夫來。因為情願學校教出個快樂的清道夫，也不願它培養出一個神經不正常的學者來。」

看到這，你一定很想知道到底是一個怎樣的學校吧？首先，上課是自由的，孩子們可以上課，也可以不上，只要他們喜歡可以終年不上課。學校確「有」課程表，但只是給老師們預備的。這是他們的一貫做法，也不會有新的教法。因為他們並不覺教學方法本身非常重要。如果一個孩子真的要學更多的話，不管怎樣的教法，他都能學會的。

到夏山來進小班的孩子們一上學就欣然上課去，但從另外的學校轉來的學生卻發誓他們再也不要上那些課，這些人過了幾個月之後就會想去上課了。也許這就是習慣性吧，越新奇的東西就會越想去碰，但久了之後，就覺得原來也沒什麼，不想去做的意思一樣。

對「自由發展」概念陌生的朋友，一定會想像小孩整天遊戲的學校是個如何天翻地覆的地方，許多大人說：「假如我從前上了那種學校的話，我一定會一事無成。」又有人說：「當那些孩子要跟受嚴格訓練的孩子竸爭的時候，他自就會發現自己太差了。」然而孩子們在夏山也學到很多東西，也許不能和一般同年齡的孩子比學字、拼字。但是要考起創造能力的話，夏山這群孩子會遙遙領先的。

許多人來夏山訪問都會問的一個問題是：「難道孩子們不會反過來責備學校不教他們數學或音樂嗎？但Neill說：「這代年輕的貝多芬或愛因斯坦自己會出頭的。」我也很讚同這個說法，不一定老師教了學生就一定會，也要學生自己有興趣與努力，否則大家不都成為貝多芬或愛因斯坦了？
所以，孩子們應依他們自己的意志，而不該按照焦急的父母或自以為是的教育家的看法去生活，所有家長與教師的關心、指導及強迫孩子學習也只會造成一些機器人。

傳統學校，我想大家都不陌生吧？現在的學校99.99%都是傳統學校，這些傳統學校除了課業幾乎就沒別的了。從國小到國中，也許現在不用考了。但是，在40、50年代也是需要考試的；從國中到高中，這階段還是考試（這是人生中的第一大考）；從高中到大學，對我現在新鮮人只是不到一年的事而已，這階段仍然是考試（這是人生中的第二大考）；從大學到研究所，可能有些人直接不再考拼研究所，踏入社會工作；有些人則會再考研究所（這是人生中的第三次大考）。導致現今一堆大學生，大家學歷都一樣，除了有些人去考證照，不然大家都是機器人。

比較傳統學校與夏山學校
項目
學校 快樂程度 學習內容 人際關系 求學程度 創造能力

傳統學校 快樂、痛苦 教科書 較差 低 較差

夏山學校 非常快樂 生活方面 較好 高 較好

從上面這個表格來看，夏山學校整體好一些，夏山學校學生要找服務業的工作機率會高一些；但是，要找技術性的工作，傳統學校學生機率就會比較高一些了。
如果以後的學校都像夏山學校的話，我想這世界上每個人的能力都可以好好發揮！有些人想讀書，那他還是可以讀；有些不想讀書的他可以發現他的專長、技能…等等。如此一來，就不會有好壞學生的差別了。