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資管系黃琬玲

窗邊的小荳荳—讀書心得
起初看這本書，直接從故事情節看起，在還沒有看“關於「窗邊的小荳荳」—代序文”的情況下，直覺認為這故事是虛構的，直到看到“名字”那一則，發現荳荳就叫徹子，徹子不就是作者—黑柳徹子嗎？為了證實自己的想法，我從頭看起這本書…果真如此！也就是說…那讓我大呼驚奇的「巴氏學園」真的存在過！想到這裡，我不禁返回原來的頁面繼續往下看。

荳荳有一個非常良好的家庭，怎麼說呢？她有個貼心的媽媽、身為演奏家的爸爸，還有好玩伴小狼狗—洛基。荳荳因為發現新奇的事物，都會異常興奮，常常造成以前學校老師們的困擾，最後慘遭學校退學，而她貼心的媽媽，在不讓荳荳知曉她被退學的情況下，只告訴她：「有一家新的學校聽說不錯呢！想不想去試試看？」荳荳想了一下都答應了。倘若荳荳的媽媽直接告訴她被退學的事情，她可能就無法以“嘗試新學校”的快樂心情進入「巴氏學園」，而是以“是因為被退學而只好到別間學校”的負面心情到「巴氏學園」吧！

荳荳對「巴氏學園」的第一個印象是：大門不像以前學校是用水泥柱做成的，而是長了葉子的矮樹木；教室則是一輛輛電車車廂。荳荳馬上就喜歡這“不一樣”的學校，而且迫不及待想要成為它的一份子。我想不只是荳荳會覺得新奇，只要是看慣學校以往建築的人來說，都會覺得「巴氏學園」是那麼特別！當然我也不例外，而且還想嘗試在那種環境下上課呢！

「巴氏學園」的大家長—小林校長，能聽完荳荳長達四小時的“想說的話”，過程不但沒有表現一點不耐煩，反而熱切的、全神貫注的傾聽著，馬上就獲得荳荳的喜愛。小林校長是一位充滿熱忱的教育家。從上述的事件中，就能夠感受到他“傾聽”能力…我曾經看到一個報導說明，大人需要適時的去傾聽孩子們的話，最好還能重複他所說的話，表示你有在聽他說話，並沒有“左邊耳朵進去，右邊耳朵出來”，這樣能讓小孩感覺到自己有被關心；千萬不要不耐煩對他，這樣可能會讓他什麼話都不想對你說，有可能會影響他未來的發展。

小林校長的一句話讓我印象深刻…「不要把兒童套入老師美好的計畫模式中，要讓他們在自然環境中成長，因為兒童的夢想遠比老師的計畫宏偉。」這讓我想起一個小故事：

『有個男孩很喜歡畫圖，從小就愛在紙上用各種顏色的筆畫各種圖案，作品好不豐富啊！就當他上了小學，在美勞課時，老師“規定”學生畫人物，但是男孩卻畫了花和樹，最後遭到老師責罵，之後他也就乖乖的依老師的規定來畫畫。到了國中，有一天上美術課，老師要同學自己發揮創意來作畫，這時候…那男孩卻不知道該怎麼辦，因為他已經習慣老師的規定，繳交作品那天，他只繳回一張白紙…從此以後，男孩就變得不喜歡畫畫。』
那位國小老師剝奪了男孩的創意，把他侷限在一個框框裡，原本那男孩可能有的無限未來，就這樣活生生地被抹煞掉了。

當我看到「巴氏學園」的教學方式，真的是直呼奇妙。上課了，老師在黑板上寫滿當天的課程內容，然後要大家選擇最喜歡的科目開始做下去，至於不喜歡的科目，只要在放學前做完就好。我想…這是讓學生學習自動自發讀書的最好辦法吧！而且長期下來，就很容易了解學生的興趣是什麼，可以幫助他往其發展。所以我認為…學校應當是扮演輔助學生往其興趣發展的角色。

小林校長喜歡以“自然（生活化）”的方式教導學生，像是大家期待的便當時間，校長吩咐家長們幫小孩的便當準備「山的東西」和「海的東西」，孩子在不知情的情況下，就會非常期待今天有哪些「山的東西」和「海的東西」，如果檢查發現少了其中一項，校長太太就會幫那個孩子添加他所缺少的。一邊是讓小孩的營養可以均衡，一邊又能讓孩子去了解什麼是「山的東西」，什麼又是「海的東西」，像這樣又是一種學習，而且似乎可以很開心呢！

書裡常常出現一些情節，充分表現出小林校長對學生們的用心，例如：
便當歌。是為了讓學生在吃飯時，心情能保持愉快。
散步。在散步的路途中，也可以教學生們認識新奇的事物。
不穿泳衣也能游泳。校長認為每個人的身體都是自然界所恩賜的，也是最美麗的。校長為了不讓身體有殘缺的學生感到羞恥和自卑，所以就讓大家光著身子玩，因為這樣最能消除負面的心理意識。這是小林校長對心理教育的理想。
穿最差的衣服到學校。因為小孩子都怕在玩的時候會弄髒衣服而被罵，這樣實在是很掃興。所以讓他們穿最差的衣服，就可以放心的玩。
吃飯時後說故事。日本傳統家庭都教導小孩「吃飯時要安安靜靜」，但是校長打破這傳統，因為他認為應該要讓孩子清楚、自由並且不再羞怯地表現自己。

還有一個令我印象深刻的，就是當「巴氏學園」被摧毀的時候，小林校長望著被火吞噬的校園，然後對身邊的兒子說：「喂！下一次，要辦什麼樣的學校？」我看到這句話感到非常震驚，因為如果是我遇到這種情形，自己創辦多年的學校就這樣化為灰燼，應該是一身的無力感，也應該是絕望的無法自己。但是他卻說了那句話，那句話充分表達了「就算發生什麼事，也無法澆熄我對教育的熱忱」，這讓我打從心裡尊敬他，他讓我期盼未來的教育，也許…也有一線希望。