堅定的微笑 堅定的微笑

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　　　20世紀80年代，美國逐漸出現了具有戰略意義的教法改革 以問題解決為中心的課堂教學。

全日制學士學位學生可以申請入住大學 宿舍。此外教資會資助課程之非本地研究生亦可申請入住學生宿舍。另外，學生事務處的「校外住宿資訊平台」提供完善的校外住宿信息及各項租住房屋注意事項以供查閱。

　　這要從美國物理學家費根鮑姆講起。他曾將問題分為兩類。他認為，實現激光聚變是合情合理的問題;鑽研微觀粒子的自旋、“顏色”和“味道”是合情合理的問題;確定宇宙起源的年代也是合情合理的問題。因為這種事情是顯而易見的，任何熟練的物理工作者都可以通過適當的思考和計算來提出這個問題。另一類問題，他認為“不明顯”，指的是贏得尊重並由諾貝爾獎獲得者提出的非常規問題。這些問題是最困難的。只有那些長期研究宇宙奧秘的人才能真正理解它們。

　　這個想法對美國教育的影響至今還沒有追溯到。但這種觀念的影響在美國的學校，甚至在英國、德國和日本也越來越受到反響。

　　那么，什么是“問題解決”?它不組織課堂教學，也不存在問題，分析和尋找解決問題的辦法。它是教員建立提出題目的實踐情境，安慰門生提出高質量題目，即合情正當的慣例性問題，特別是並不是顯然的非常規性問題，類似達爾文提出物種起源，牛頓提出為什么蘋果下落，愛因斯坦提出光速是多少這樣的問題。這個問題的解決辦法不是單一的。因此，他們提出了“公開答案”的概念，即問題的答案可能多種多樣，甚至很多。這種教學方法對突破學生思維的僵化、呆滯,刺激思維的靈活性有一定作用。這種教學方法部分地回答了孩子的創造性思維能力培養的問題。其背後是美國對基礎教育目標的下意識：培養大量有創造力的科學家和工程師。它的基礎教育不僅建立在它所學的基礎上，而且也建立在它必須探索的基礎上，以便為美國在下一個世紀繼續保持其在科學技術上的統治地位奠定基礎。

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　　這也是近十年來，發達國家教育界重視解決問題的教學思想和教學方法的原因。

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