7月6-7日這兩天老大參加北興國中地方資優方案之創造力課程，一向喜歡自己創造玩具的他，這項課程讓他非常開心。恰巧授課老師是前同事，而今她轉任國立小學之資優班。第一天他回來時，不經意說著，老師認為他心智圖構思很不錯。第二日我特地去跟前同事打聲招呼，她提到老大如果做資優鑑定，或許會通過。
一個母親聽到資優班老師提到孩子有著資優生的潛力，會有什麼反應?
在他小時候(約莫2歲)，有一度錯覺認為自己懷中這個小孩天資優異，在小小年紀竟然可以指讀書本的文字且數量不少。當下真有震撼與緊張，後者來自平凡母親如我，如何養育這般小孩?然這般困擾並不太久，因為我很快地戳破他高文字識讀率的假象，其實是聲音的記憶對照文字的順序，將文句拆解之後再詢問他，他給我亮晶晶的眼神，笑笑就跑了。
這些年來閱讀一些大腦神經與學習關係的書籍，有一種感慨是天資優異者真是上天給的禮物，同時亦是沉重的負擔。若一個孩子從小浸淫在他人羨慕言語，被【聰明】、【資優】所包圍，當他面對困難時，若一時之間無法解決，他會不會懷疑自己，反而更容易放棄?讚美一個孩子得相當小心，讚美他聰明不若稱讚他願意努力改變，後者是動態成長的概念，誰說不聰明者一輩子僅能庸碌?以前的生物老師在課堂上一直強調用進廢退，大腦的智力應如是，何必侷限資優定義未來。
回到第一個問題，如今我的第一個想法竟是一千多年前的古人的言論:惟願吾兒愚且魯，無災無難到公卿。【無災無難】才是我一個母親最懇切的祈求，聰明才智早非優先。
DSC_0814.jpg
文章定位：
