生命不一定是直線
◎洪蘭
陽明大學認知神經科學實 驗室教授
台灣的孩子一般沒有什麼機會玩， 我個人覺得這樣的現象很令人擔心。
我在陽明大學醫學院任教，我們有些 孩子還沒有準備好， 就已經要去當醫師了。他可能有很豐富的醫學知識， 可是還未必能面對，診療過程中必須面對的心理壓力、 道 德壓力與生命課題。
有一些記者問我，為什麼我覺得我先生(曾志朗)的抗壓性很強， 我想主要是因為他是在鄉下長大的，我們在美國結婚五年後， 我才 去他家，去的時候發現，鄉下長大的孩子童年快樂很多。
他曾經告訴我，他們常去溪裡面游泳，老師三令五申告誡， 他們依然不改，於 是老師趁他們游泳時把衣服拿走， 他們只好在溪水裡等到天黑，拿著芭蕉葉，遮住重點部位， 跑回家去，而媽媽當然早已拿著棍子 在門口等囉！
他拿到博士後，母親當選模範母親，他跟她說：「 你怎麼能當模範母親？你在旗山鎮拿著棍子追著我跑， 每個 人都看見了！
」
有快樂童年的孩子個性比較開朗，希望我們的教改， 可以讓孩子成長得更快樂！
金絲雀如何學唱新歌
我 的小孩八歲時回台灣，面對中西文化的異同，求學過程特別曲折。 起先念嘉義民雄國小，後來因為語言、體罰等因素，適應不良， 轉到台北讀 北師附小。當時我在中正大學教書， 由我母親照顧我的小孩。
我母親的教育觀念是舊式的：先做功課後玩耍。小孩一回到家， 趕 快把功課做完，以便玩耍，我母親一看說：「咦！ 那麼快就做完了？去複習！」小孩一聽，趕快去複習， 正打算出去玩，我母親說：「複習完 了，去預習！」
當時我母親常說：「現在三年級的功課怎麼那麼多呀？ 做到十點半還做不完！」後來我才發現， 原來我小孩是把功課攤開在桌上慢慢 地做，我母親一離開，他就去玩
，聽到腳步聲，他就趕快回到書桌前！
我發現這件事時，相當的擔心；由實驗知道，要改變一個 壞習慣， 需要花上十倍的力氣！金絲雀學會唱一首歌後，若要牠再學新的， 牠會乾脆讓神經細胞死掉，第二年再長新的。
於 是我試著說服母親，讓小孩做功課前先玩，結果我母親回答：「 業，精於勤，荒於嬉！」她的六個女兒都讀北一女、台大
，她堅持當新式教育還不知成效如何時，先用傳統教法！ 還說我小孩晚回國，起步晚，必須要「追上去」， 所以安排他每周補習三 天，小孩叫苦連天！
從「身心症」到愛上學
國二上，我的小孩得了「身心症」。早上七點鐘時， 他的體溫開始上升， 七點半時
，燒到三十九度半；怕他做假，我家有很多溫度計， 但是不管哪一支溫度計，量出來都是三十九度半， 我只好打電 話向老師請假。請假後，到了八點半，他準時退燒
。
到了上學時間， 常常是我 先生抬頭，我抬腳，兩人合力把他拖上汽車，他一路上叫：「 求求你不要叫我去上學！」聽了心中真的很不忍， 我 們為什麼會讓孩子讀書讀到這樣的痛苦？
進入美國學校三個禮拜後，「身心症」不藥而癒。 他變得很喜歡去上學。他們老師早上七點鐘 到學校， 他想跟老師共進早餐
，討論功課，所以早上不到七點，就挖我起床送他去上學， 而我常是前一天做實驗做到半夜三 更。
他對他的老師，那些肯幫他的老師，有說不出來的感恩和愛戴。
我從小學六年級開始集郵， 特別珍藏了一些東南亞各國獨立時發行的紀念郵票。 小孩在學校上到有關國家獨立的課程時， 向 我借那些亞洲國家獨立紀念郵票，當作參考資料，帶去學校， 結果被老師一誇獎，就把郵票送給老師了。我說：「不行啊， 那是媽媽的珍 藏。」我的小孩說：「可是我的老師更喜歡那些郵票！ 」
他的老師隔了四年沒有教他，去年在路上遇到， 正值總統就職典禮 前，孩子回來對我說：「 老師說他從來沒有參加過就職典禮…」我們只有一張貴賓卷， 孩子竟然跟我說：「你不要去啦，讓我的老師去！」
我可以感覺到，老師只 要對孩子有一些用心和付出，孩子就會非常感激，令人非常感動。
教小孩，要從動機下手
我覺 得，我們的課本編得太淺了，我們不能低估孩子的聰明智慧， 以為以他這個年齡，只能了解某個程度。
皮亞傑有個實驗：五個 彈珠排一排，有上下兩排， 將第六顆彈珠加入下一排並將長度縮得比上一排小， 問小孩哪一排彈珠比較多？結果小孩會說較長的那排較多。事 實是- 將彈珠換成巧克力後，實驗結果完全改觀， 兩歲半的小孩都知道要拿下面這一排！
我們在小學二年級時，開始教整數概念，一個當老師的媽媽問小孩： 「小於一百的最大整數是多少？」小孩目瞪口呆， 不知道媽媽在 講什麼，眼看弟弟要挨揍，哥哥跑過來幫忙：「 媽媽要給你一個紅包，裡面的錢不得超過一百塊，你要多少？」 弟弟立刻說：「九十九！」
今 天我們的教學不能與生活連在一起，小孩不知你在問什麼， 這不代表他笨！
我先生以前要我兒子學中文，規定回到家裡不能講英文，要 講中文。 於是我的小孩每天 回到家，一腳站在門口就用英文把當天學校發生的事情講一遍， 講完，進到家
，就不講話了。他其實相當痛恨中文， 可見體罰對一個孩子身心殘害之大，他到現在還不肯拿筷子， 但是很會青蛙跳，可以跳完整個 操場！
對於孩子，真的要了解他的心理，而且要有方式對待他。 我後來讓他願意看中文，完全是從金庸的《書劍恩仇錄》著手， 武 俠小說嘛！講到最精采的地方，我就停下來說：「 媽媽要去做實驗了。」他拉著我問，後來呢，後來呢， 我就叫他自己去看
。 其實他並不能全看懂，自己用想像力填補了很多地方。
從了解到關懷到行動
我的小孩剛轉到美國學校時，上課第一天
，老師發了十四本英文書，說是這學期要唸的，有哈波李的《 梅 崗城的故事》、賽珍珠的《大地》、史坦貝克的《人鼠之間
》等。
這些書都蠻深的，我們的大學生都不一定會讀，何況九年級（ 相 當國二）的孩子？我去問老師為什麼選這些書，老師說：「 十四歲的小孩，肌力已經足以傷人，如果心智上不夠成熟、 缺乏同理心的話，很可 能做出令自己後悔一輩子的事情！ 我們必須在他青春期剛開始時，讓他的思想跟上， 藉著這些不同人種受到不同待遇的書
，教會他們『同理心』是什麼。」
《梅崗城的故事》和《奴隸船》 是描述美國南方黑人所受的不平等境遇。我的小孩看完了這 個故事， 一直問我：黑人並沒有比較笨，為什麼會因為他的顏色就遭到歧視？ 他們以前在學校裡叫黑人Negro，但看完這些書後， 就 不再那麼叫了。《人鼠之間》拿過諾貝爾獎，主角是個智障的孩子
。當時發生了喜憨兒烘焙屋被人潑餿水的事件，同學們看了書後， 主 動下山去幫忙喜憨兒清洗。
「因了解產生關懷，因關懷產生行動」， 我在我小孩身上印證了這一點！
「閱讀」是無可取代的
我們的學校應該多提供課外書， 因為看得懂的孩子可以從中得到很多的知識，好像搭個鷹架， 讓 他自己走上去一樣。現在流行的多媒體教學， 其實是不能取代閱讀的
。
我小孩11年級時，老師要他們看《戰爭與和 平》，要交報告的！ 但是書太厚，他去租錄影帶來看，看完寫報告交去， 卻不知電影結局被導演改了。老師發現後，罰他再看一本《飄》。
這 次他乖乖地看書寫報告，但是我覺得《飄》改編的電影《 亂世佳人》是經典作，很值得一看，就租來跟他一起看。 小孩看了一半，就看不下 去，他說郝思嘉是十六歲， 怎麼可以由三十歲的費雯麗演？我說豈有此理，《戰爭與和平》 的女主角是俄國人，奧黛麗赫本是美國人呢，你怎 麼就看得下去呢？ 他說：「因為我是先看電影再看書，不管書中怎麼樣描寫， 都是出現奧黛麗赫本的形象呀！要是先看書， 電影中 出現的影像跟我的想像不合，我就看不下去了！」
所以，看書時是自己的想像力，電影是導演的想像力， 別人的想像力會阻礙自己發揮想像力！
聽演講，如果你不了解背景知 識，聽完後，所得有限； 閱讀卻可以依照自己的速度，一再反覆。從實驗結果可看出， 閱讀在大腦的神經機制上，電流所顯示的深度是不同 的， 而且影響神經之間的連結密度
，我們現在所界定的聰明才智便是指這密度而言。
電流是不會中斷的，例如路上看 到小學同學，你不記得他的名字， 但幾天後，你突然坐起來，想到了他的名字。 電流被激發之後一直走著，連結越密，創造力便越強。
有創造力才有未來
我們的未來，就在下一輩的創造力上，如果我們將腦力封鎖住、 沒有創造力，我們的未來是沒有希望的。
北 縣某國小有面擋土牆，上面有一到六年級的創作圖案， 一年級的用個掌印壓下去
，順著手指頭的方向畫出一隻漂亮的長尾雞， 六 年級用彩色的石頭排列成圈圈的幾何狀圖案。我們的孩子， 進學校時很有創意，被我們教了六年以後，就變成石頭， 這就是一定要進行教改的 原因。
我自己覺得，除了行為不要逾矩的最低下限外，教育者（包括父母、 部長在內）要放手讓人全面自我發展，小孩才會有創造力！
生命不一定是直線，他可以是放射線、雙曲線或反折線， 甚至可以是個圓，只是需要你主動塑造，完成屬於你自己的圓。
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『不要在別人的眼光裡找快樂，否則永遠悲哀。
不要在別人的嘴巴裡找尊嚴，否則永遠卑微。』
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