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116、117同學上台詮釋第二課我的書齋

同學把重點反白起來，一目瞭然。
同學找到鍾台妹的相片。
在黑版詳細寫下形音義的辨正
老師講解後，抽到欣玫介紹自己的書齋，並且說讀後感。


放寒假前，
徵得同學贊成，
下學期分五組，
每一組抽籤詮釋一課白話文。
先把這五課教學資料放在班級電腦，
每一組照預定時間上台30分，
之後老師再補充講解，
同學做的投影片和詮釋超乎老師的期許，
今天在高中國文學科中心電子報_第29期，
看到相同的教學理念十分高興!

摘要:

從分組活動，談國文教學的多元運用
北一女中 易理玉老師 2008.03.02


一、前言:
教學是一種設計！教學是一門藝術！教學更是一場遊戲！
如果講台上不是一人獨白的單一聲口；如果講堂中不是只見老師的孤冷畫面；如果學生與老師坐、站可以易位，聽、講可以易處；如果課堂的學習可以是有效率而且有趣味的連結或延伸……，讓我們學會放下吧！放下那許許多多的擔心，讓出那常常只有自己身影的講壇，讓國文課不再只是聽老師說，而是也能聽聽同學怎麼詮釋、看看同學如何演義。那麼，每一堂課或許便可以成為一次次的期待，我們──樂在教學；學生──樂在學習！




二 、正文:
2.評分表
評分項目其實即是提供同學們有跡可循、按圖索驥的教戰手冊，在條理分明的配分下，學生多少學會了如何總體經營與規劃。而「主題掌握」的過程中，我尤其強調「創意」的發揮與表達，於是學生們一次次飆創意，每每讓我驚艷並感動不已。 教師可依個人的教學重點，列舉不同的評分項目及配分。以下列舉評分
表一：

課堂報告評分表
評鑑對象： 年 班 第 組
評分項目 配分 得分
主題掌握 30
資料價值 15
文書美工 10
臺風口齒 10
活動設計 10
創意發揮 10
團隊分工 10
時間效率 5
特別加分
總 計
評鑑者：第 組 姓名：



三、結語
我是個愛「玩」教材，喜歡挑戰不同教法的人。親愛的朋友，請千萬別怕設計了活動，課程便上不完了。在進行課程教學時，我們以專業的教學智能，對教材深入探究，對學生諄諄善導；授課時以簡馭繁，掌握教學的核心精神，固為教學第一線基本工夫。但若能在適切的引導與規劃之下，偶爾把講台的空間讓給學生，偶爾把教學的主權釋放給學生，才能營造更良好的學習氣氛，締造更優質的學習成效。
多元活潑的課程活動設計，每每能將平面的文學作品與課程敎材，予以加深、加廣，甚至立體化，如此一來，敎者愉快，學者輕鬆，不僅使教材成為學生喜愛的活文學，透過活絡的課堂討論與活動設計，更有助於締造良好的班級互動氣氛。