吉爾凡尼亞

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主義 要旨		理想主義 Idealism	唯實主義 Realism	自然主義 Naturalism	實用主義 Pragmatism	存在主義 Existentialism
形而上學 （本體論）		心之世界	物之世界	宇宙之世界	經驗之世界	存在之世界
知識論		理念 即真理	觀察事實 即真理	宇宙生長 即真理	效能 即真理	存在的選擇即真理
價值論	倫理學	模彷絕對自我	自然法則	宇宙法則	公眾之考驗	脫離痛苦
	美學	理想的影像	自然的影像	純真的影像	公眾之嘗試	超越公共規範
教育目的		自我實現 發展人格	為生活職業準備 瞭解真實環境	自我表現 完美自然之發展	滿足人的需要 創造新價值	創造自己之存在 使存在有意義
教育方法		引導實現其潛能 引導吸收各種理念	培養推理能力 培養掌握事實與資料	提供直接經驗 模仿自然	做中學、重組經驗 培養處理問題之能力	培養發現自己 培養選擇能力
教育課程		能培養身心平衡發展之課程 德智體群美之課程	職業需要的課程 培養智慧能力的課程	自然環境即課程 不需要固定課程	社會經驗的課程 個人生活需要的課程	能培養選擇能力之課程 不需要固定課程
教育評鑑		以自我思考表達思想評估價值為評估要項 ：主觀性	以瞭解事實數理觀念邏輯推理能力為評估要項：客觀性	以自然的發展天真活潑的能力為評估要項 ：觀察性	以問題解決、 社會適應及與人相處的能力為評估要項： 實用性性	以真我表現選擇能力及創造自己之真存在為評估要項： 合情理存在性
教師角色		教師即典範	計師即示範者	教師即提供自然學習環境者	教師即研究設計的導引者	教師即真自我的刺激者
學生角色		學生即縮影的心之存在	學生即理性與精神之存有	學生即純真的自然之存有	學生即吸收經驗之有機體	學生即終極之選擇者
教育行政		權威執行者	理性與事實調和者	自然環境之尋找者	生活情境之規劃者	純真人性之溝通者
教育政策		維護及發揚傳統文化	傳遞及發揚智慧成果	保護及利用自然	培養應變與發展	培養合情理之人性