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953愛的鼓勵 2訂閱站台

今天上某班課（二年級政治生活）時，我依然讓學生儘可能進行分組討論，然後再報告分享。今天的課程有一段是上到「國家的組成目的」，其中一個是「保障人權」。

我先讓各組進行討論，然後才在小白板上寫下各組所知道的基本人權項目。二分鐘後，鼓勵各組分享，某一組提出「性別平等」，另一位學生反應很快立即質問有包括「人妖」嗎？我建議他不妨用「雙性人」或「變性人」或「陰陽人」（這些概念其實也有些問題）等相對中性的說法會比較好。也順帶說明為何現在用「性別平等」來替換「兩性平等」，因為性別不只是兩性而已。

重點是我聆聽著那位說「人妖」學生之後的發言，慢慢發現一件事。他在我鼓勵下，很喜歡發言，比起第一堂課來，更願意參與我們的討論，但發言的內容其實都帶有攻擊性或負面意涵，但我知道他這些發言的心態不是惡意的。那為什麼會這樣呢？

我想起了我爸爸。還有他對我的影響，無論我願不願意，爸爸負面的價值觀不斷透過一而再、再而三的語言影響著我們兄妹三人。

回到那位學生身上，我在偶然的機會下在學務處看過他父親。因為那位學生比較調皮所以被學務處通知家長到校會談，那時我才上過他們班一次課而已，卻早已對那位學生留下深刻印象。姑且稱他為C好了。

C的爸爸願意到校表示他多少還關心這個孩子。所以我心裡有個念頭，要不要在他爸爸與主任會談後去跟他打個招呼呢？後來決定過去打個招呼，對他爸爸說：「我是你孩子的公民老師，他在我班上很活潑唷，表現挺不錯的，他真的是一個很不錯的學生。」他爸爸聽完我的話：「對啊，其實他只是比較活骨（台語），本質不壞啦。」我笑笑的聽著。我想C的爸爸需要一些支持。希望我的話能讓他對C的在校表現有另一個較不同的視角。

另外，正如同之前引述的這段話，在和C互動的過程中，我深入聆聽他的想法後，真的不認為他是惡意的。

課堂中教師「聽」的能力，不僅只是聽孩子的發表內容或意見，而是透過「聽」的方式，肯定孩子的存在，給予歸屬感。也能夠因為「聽」孩子的聲音，觸發自己的思考，讓自己融入孩子的學習領域，以更多角度看不同事情。更因為適時的「聽」及串連知識與孩子的意見，使孩子的思考更深刻，刺激出更大的火花。

我真的想增進自己「聆聽」的能力。聆聽學生、聆聽自己。

我的許願被聽見了。所以，我看到這本書「學習的革命」還有參加了那場很有溫度的性別教育研習。於是暑假的課程設計編寫，代表著我的感謝。在那場研習裡，我聽到了許多話，例如當老師是一件很幸福的事。還有，我也感知到，生命的某些苦難或插曲往往讓我們更早開啟了自我認識的旅程。

還有小野的「有些事，這些年我才懂」，還有周志建的「故事的療癒力量」讓我更能體會什麼是「聆聽」。

但是，很多時候，生命的雜訊實在太強了。我什麼都聽不見。但接觸到C生的緣份，讓我有種似曾相識的感覺，我對C生說，你好像以前的我。也許是這樣，在課堂上他的負面言行，我比較能包容。我會仔細聆聽他的發言，不太恰當時，我會試著幫他用較適當的語言來表達。我知道他在這一堂課，應該是比較放鬆的。

如果我年屆四十都還深陷在某些生命的雜訊洪流中，還是孩子的他如何對抗那些粗暴的對待或不諒解呢？

今天上完他們的課，我說了三遍：「你們班今天的表現真的很棒」。這是我聽完各組學生分享以及相互討論後的想法。