國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（英語）
修訂Q&A
Q1：教育部基於何種理由需要進行九年一貫英語課程綱要微調工程?
A1：啟動於90學年度的九年一貫課程，自實施以來，由於此重大課程變革無前例可循，於課程實施之初，各界對於課程綱要載明之英語課程學習內涵及學生應備能力有不同的解讀及期待。為協助教師明確解讀能力指標、回應英語教學現場實務需求，並落實課綱之教材教法精神，教育部遂於95年間，召集相關學者及教師深入檢視現行課程綱要內容，並制訂了「中小學一貫課程體系參考指引」、「國民中小學課程綱要微調原則」，九年一貫課程綱要微調工程於焉展開。
Q2：針對微調後的課程綱要學校與教師應如何因應?
A2：
一、學校方面：
(一)協助教師了解微調後之課綱內容。利用各種會議（如校務會議、領域會議、學年會議等）積極宣導微調後之課綱，提醒教師新舊課綱之異同，並要求教師依照課綱實施教學。
(二)辦理課綱與能力指標相關研習，以強化教師對課綱、能力指標以及重點意涵的認知，進而掌握與教學專業相關的方向與目標。
二、教師方面：
(一)主動了解微調後之課綱內容，以及新舊課綱之異同，依課綱所列之分段能力指標選擇教學材料，規劃教學活動，設計學習評量，並應視學習評量結果，適當調整教學方法，或更改教學活動設計。
(二)積極參與課綱與能力指標相關研習，以強化對課綱、能力指標以及重點意涵的認知，進而掌握與教學專業相關的方向與目標。
(三)課綱微調後，對於領域教學專業與實踐若有任何疑慮，可與該領域之縣市輔導團聯繫，尋求協助。
Q3：請問97英語微調課程綱要何時開始實施？
A3：97微調課程綱要語文學習領域之英語將於100學年度（民國100年8月1日）由三、七年級逐年向上實施。在此之前，為97微調課程綱要之宣導期。
Q4：課綱的微調，會不會影響到國中基本學力測驗內容的變更？
A4：國中基本學力測驗內容是依據課程綱要而來，在新課程綱要公布實施後，適用該新課程綱要的考生應考基測時，基測試題內容將會依據新課程綱要命題。若有重大變更，將於試前一年向社會大眾公告，以免影響考生權益。
Q5：現行課程綱要裡的能力指標常有語意不明的情形，97微調課程綱要在這方面有哪些補救措施？
A5：自九年一貫課程實施以來，常有教師反應部分能力指標內涵難以理解，為解決此一問題，97微調課程綱要特將93年10月國民中小學九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組－語文學習領域英語組輔導群」編寫之各能力指標「重點意涵」稍做修訂，並增列於「附錄」中，期能釐清教師的疑慮，並更瞭解能力指標的精神。
Q6：請問哪裡可以下載97微調課程綱要？
A6：您可以在教育部國教司網站首頁（http://www.edu.tw/eje/index.aspx），點選左邊之「97年國民中小學課程綱要(100學年度實施)」，進入後點選「英語」，即可下載97微調課程綱要，計有「全文」與「修正對照表」兩種版本。
Q7：為何沒有和KK音標有關的能力指標？字母拼讀教學法及KK音標都是可以教學生拼讀英文單字的方法，何以課程綱要中要求教師於英語學習的第一階段應善用字母拼讀法；第二階段才將音標教學帶入？兩者在教學內容上有何區別？
A7：
一、為何沒有和KK音標有關的能力指標？
KK音標本身僅是一種學習工具，可用來幫助學生在面臨不熟悉的詞彙而又無法靠字母拼讀法的對應規則協助發音時，藉由查閱字典中的音標讀出字音，真正的能力還是學生能讀出字詞，故僅以「3-2-2 能用字典查閱字詞的發音及意義。」提示教師應教導學生辨認KK音標。
二、何以課程綱要中要求教師於英語學習的第一階段應善用字母拼讀法；第二階段才將音標教學帶入？
(一)第一階段學生剛學完二十六個字母後，若立即介紹KK音標並利用這套音標來進行發音教學，將使一般學生對兩套符號混淆，因為這兩套符號系統常有使用相同符號代表不同聲音的地方，如e字母唸[i]，但在KK音標中卻唸成如注音符號的ㄟ一，又如[ 文章定位：
