---果子狸的貯藏室--- 「慈悲」這個法門之所以不同， 就在於我們並不企圖解決什麼問題。 我們不需要奮力掙脫痛苦，也不需要變成一個比較好的人。 事實上我們已經完全放棄了掌控的慾望， 也瓦解了所有的概念和理想。 --摘錄自佩瑪。丘卓的《當生命陷落時》

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20060302
20060311改寫



一九○四年，英國小說家詹姆斯‧馬修‧貝瑞(J. M. Barrie , 1860-1937)的幻想劇《彼德潘—一個長不大的小孩》於倫敦公演後，一時之間引起極大的轟動。現今(二○○六年)的國語第二課《讀書報告—小飛俠》(南一書局版本)，所選錄的焦點正是當時炙手可熱的作品，如今早已是文學經典名著之一。



小飛俠飛躍歷史的隔閡，精彩的內容、動人的情節和無限想像的空間仍舊是歷久不衰，課文藉由一位小讀者的讀書報告的方式呈現，除了希望藉此讓小孩認識詹姆斯‧馬修‧貝瑞這位創造《彼德潘》的英國小說家、劇作家之外，也希望孩子從中體會赤子之心和友誼之情的可貴。


準備課程之際，突然靈光一閃，奇幻文學作品於近幾年間迅速崛起，其中J. K. 羅琳女士的作品《哈利波特》，老少咸宜、風靡全球。去年《哈利波特》第六部作品《混血王子的背叛》推出之後，幾位有書的孩子便提供全班輪流翻閱，欣賞著這部作品，當時，幾個孩子還不時向我分享劇情。那麼，何不利用這個機會，來介紹一下當今正紅的文學派別—奇幻文學呢！


因此，其中一堂課便故意似的引導孩子去尋找《小飛俠》的特色，然後利用這個基礎，神祕兮兮的追問著孩子：有沒有注意現在有一部超級熱門的電影與《小飛俠》中的元素有些類似。孩子們的聯想不久便正中下懷，《哈利波特》成功登陸孩子腦中。


孩子們的思索隨著提問延伸，歸納著二部作品的共有點：想像力、魔法、脫離現實、冒險……，以此為基礎，一起共尋其它類似作品，《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《金鋼》……紛紛出籠。不過並非每部被提出的電影都能獲得班上一致性的看法。當《機械公敵》這部架構在未來的電影被提出時，有些孩子便持不同的意見，爭論點在於這部電影沒有魔法的出現，爾後針對此部電影的特色再做思考，發現雖然沒有魔法，但似乎符合著其它歸類的特色，《機械公敵》名列其中之後，《魔鬼終結者》緊接而上，黑板滿佈著孩子們思緒的成果。


依據孩子提出的電影，我刻意的在黑板上做了一些編排，並請孩子注意著我的刻意，因此，我們大約又分出三類：科幻、魔幻和鬼怪。至此，「奇幻文學」這四個字的新名詞正式登場，概念性的就此結束。


國語第二課的最後一堂，針對奇幻文學做簡單系統性的介紹：奇幻文學的英文為“Fantasy”，意指幻想，中文最簡易的說法為「奇」為「超自然」，「幻」為「幻想」。因此，它必須是一個虛構的故事，並且通常是一段刺激的冒險，而作品通常沒有年齡的限制。


現今的台灣對奇幻文學的態度亦在此刻提及，不到二堂課的奇幻文學融入國語課程的教學，就此劃上句點。


文學的奇幻吸引無數讀者，那麼，教學有沒有奇幻的可能？