---果子狸的貯藏室--- 「慈悲」這個法門之所以不同， 就在於我們並不企圖解決什麼問題。 我們不需要奮力掙脫痛苦，也不需要變成一個比較好的人。 事實上我們已經完全放棄了掌控的慾望， 也瓦解了所有的概念和理想。 --摘錄自佩瑪。丘卓的《當生命陷落時》

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20050904
20050925修改

「我們厲害的是，把他們控制著還讓他們笑的那麼開心。」--聖堂教父

正式國小式的開學典禮，離我那個年代也有十二年之久，如今，以一個實習老師的身份在台上參與，心裡的感覺似乎沒有那麼踏實，而我坐在台上等待校長的介紹，實習老師正式登場。

五年級，是一個準備進入少年階段青黃不接的時期，這個年紀的小孩有什麼樣的反應、有什麼樣的思考或是有怎麼樣的心情，似乎難以同理思考之，那麼該怎麼了解他們，而我又該做那些事情，我仍然未解，但是，仍舊要踏進五年七班的教室。

一進入教室，黑板上已是清清楚楚的羅列著要做的事項：
「0、發教科書
1、分組
2、掃地工作
3、選股長、小組長
4、公佈班規
5、抄聯絡本
6、大掃除
7、收暑假作業」

我在教室後面觀察，發現小孩對老師似乎都是服服貼貼的，因此，偷偷尋問指導老師是否全班都已識得，方才得知本校每二年需重新編班一次，因此班上有些小孩，老師並不認識。從進入教室沒多久，我突然有一種被教室震攝住的氛圍，就像是白蛇傳中的雷峰塔震攝白蛇一般，白蛇無法作怪，而小孩也是「乖乖」的。

十五名小孩在老師的點召下，前往圖書室搬領教科書。五、六百本教科書一會兒工夫來到講台，如何有效率的發放，並幫助小孩確實領取書冊，光是處理這個過程也花了好一光景，而發教科書不僅僅只是動作，其中也埋藏著細膩的教學於其中。

本班採分組教學模式，因此座位上直接分成四組，分組採用自發性的模式，因此大部份小組是以前中年級的同班同學，老師再依此從中調整合併，男女比例的考量是重點之一，身高和視力也是小孩測試的要點，爾後成為男女梅花座的模式。其中老師和小孩說明座位目前只是暫訂，難說正式上課後有相處不來或是看不清楚黑板的情況，因此正式上課後可能會有小調整。

班長是由老師在學期前就命定好的，至於為什麼是那一位男生，是不是他是一個聽話的小孩，容易聽命行事；還是只是要先有一個帶頭的領袖，這一點，我是一無所知。不過選股長倒是花了不少時間，主因是本班是新班級，有些同學並不相識，因此老師提議先來一個自我介紹時間，那麼自我介紹倒底要介紹些什麼哩？只見老師在台上帶領小孩一起思考如何認識一個人，這一段煞是有趣，最後於黑板上歸納以下五點：
「1、姓名、綽號
2、興趣、專長
3、住在那裡？
4、曾做過最得意的事？
5、你最害怕什麼？」
過程之中，老師不斷的引導，也分享自己最得意之事予小孩，其中也包含著機會教育於其中，全班自我介紹完畢，老師再於台上重新幫助小孩回憶每個小孩分享的東西，爾後才正式進行選股長

至於班規的問題，老師要小孩先上網看看學長姊以往訂過的班規，爾後再做討論，因此，詳細的班規內容還需要一點時間慢慢才能出來。不過，班上的圈圈叉叉制度倒是很快就開始進行，看來小孩似乎是非常的習慣這套模式，一個星期得到圈圈最多的予以獎勵，而只要累積二個叉的予以懲罰，成效似乎顯而易見。只是對於獎懲制度，我似乎滿腹疑問。

班級常規的建立是在培養小孩將來進入社會的能力，立論上並無盲點，問題是好的行為為什麼一定要用獎勵制度才能成形？而壞的行為為什麼又一定要用懲罰予以消除？那麼什麼是所謂的好行為？什麼又是壞呢？如果說人性本善，豈還需要增強物去增強其行為？而獎懲的結果，會否讓小孩迷失自我，只因外在的勸惑，而一時改變？自發性還能存在多少？或許只是杞人憂天，獎懲制度也不過是教育流派的一支，零零總總，也就僅止於此吧！

從開學當天羅列的八項事情，花了將近三天的時間，一一落幕，或許是老天爺要我多有時間思考，泰利颱風就正值此際到來，休假之於，腦袋依舊混沌不清。