20100311閱讀與寫作講義[敘述-描寫-論證]
〈看更〉第四段的後半段一節的敘事分析（見「閱讀與寫作（二）」） |
情節 | 原文 | 內容 | 敘述 |
開端 | 有一次，小兒出外回來， | 有一次，小兒出外回來。 | 何時 |
發展1 | 忘記帶鑰匙，只好站在鐵閘外拍門。 | （小兒）忘記帶鑰匙。 | 為何 |
發展2 | 那濃頭髮的看更顯然正在整理毛髮，老半天才去開門， | 小兒出外回來，站在鐵閘外拍門。（看更）老半天才去開門，並且教訓了小兒一頓，並叫小兒向他道謝。 | 如何 |
發展3 | 並且教訓了小兒一頓， | （看更）教訓了小兒一頓。 | 何事 |
發展4 | 叫他以後出門帶鑰， | 小兒、看更。 | 何人 |
發展5 | 並叫小兒向他道謝。 | 在（大度大堂）鐵閘外。 | 何地 |
高潮 | 小兒很氣惱， | | |
結局 | 回來一五一十地將整件事告訴了我。 | | |
董橋〈滿抽屜的寂寞〉第四段的敘事分析（見「閱讀與寫作（二）」） |
情節 | 原文 | 內容 | 敘述 |
開端 | 六十年代末期徐先生辦《筆端》，我投了一篇稿子去， | 六十年代末期。 | 何時 |
發展1 | 他來信約見面。 | 他來信約見面。要我試寫一寫。我當時沒有固定職業，經濟負擔又重，一口答應他。 | 為何 |
發展2 | 第一次見面沒談甚麼，只記得他說雜誌計畫分期評介幾位英美作家，要我試寫一寫。 | 他說雜誌計畫分期評介幾位英美作家，要我試寫一寫。又介紹我在一家報紙上翻譯小說。 | 如何 |
發展3 | 我當時沒有固定職業，經濟負擔又重，一口答應他。 | 我大概給《筆端》寫了好幾篇東西；（徐先生）又介紹我在一家報紙上翻譯小說。 | 何事 |
發展4 | 這以後，我大概給《筆端》寫了好幾篇東西； | 徐先生、我。 | 何人 |
發展5 | 徐先生很瞭解我，又介紹我在一家報紙上翻譯小說， | 他來信約見面。（文中沒明說詳確地點） | 何地 |
高潮 | 天天連載，增加收入。 | | |
結局 | 我們成了可以談天的朋友。 | | |
胡適〈差不多先生傳〉第七段的敘事分析A（見「閱讀與寫作（二）」） |
情節 | 原文 | 內容 | 敘述 |
開端 | 有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去， | 有一天， | 何時 |
發展1 | 他從從容容地走到火車站， | 他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去， | 為何 |
發展2 | 遲了兩分鐘，火車開走了。 | 他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車開走了。他白瞪著眼，搖搖頭說：「火車公司未免太認真了。」他一面說，一面慢慢地走回家，心裡總不很明白為甚麼火車不肯等他兩分鐘。 | 如何 |
發展3 | 他白瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙， | 遲了兩分鐘，火車開走了。 | 何事 |
高潮 | 搖搖頭說：「只好明天再走了，今走同明天走，也還差不多；可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎？」 | 他（差不多先生）。 | 何人 |
結局 | 他一面說，一面慢慢地走回家，心裡總不很明白為甚麼火車不肯等他兩分鐘。 | 火車站。 | 何地 |
胡適〈差不多先生傳〉第七段的敘事分析B（見「閱讀與寫作（二）」） |
情節 | 原文 | 內容 | 敘述 |
開端 | 有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去， | 有一天， | 何時 |
發展 | 他從從容容地走到火車站， | 他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去， | 為何 |
高潮 | 遲了兩分鐘， | 他從從容容地走到火車站。 | 如何 |
結局 | 火車開走了。 | 遲了兩分鐘，火車開走了。 | 何事 |
| | 他（差不多先生）。 | 何人 |
| | 火車站。 | 何地 |
林燕妮〈母親也是老師〉段落的描寫技巧分析（見「閱讀與寫作（二）」） |
| 原文 | 分析 | 寫作技巧 |
第一段 | 回家看媽媽，她真棒，搭著奶白色喀什米爾輕羊毛披肩，戴著珍珠耳環端坐著，怎麼也看不出她是剛從醫院出羨才十天的人。 | 從「羊毛披肩」、「珍珠耳環」、「端坐著」坐姿等這幾個方面，將她剛大病出院的母親「也要儀容齊整的」樣子細緻描寫出來。 | 細緻描寫 |
又如：描寫她母親「搭著」的是一件「奶白色」的「喀什米爾」產品的「輕」的「羊毛」的「披肩」；這是對衣飾的細緻描寫。 | 細緻描寫 |
|
第四段 | 在醫院的時候她也要儀容齊整的，傭人每天給她抹護膚霜和一點點粉底，梳好頭髮。晚上傭人便給她卸妝，抹潤膚液。 | 這裡主要是寫「在醫院的時候她（母親）也要儀容齊整的」。至於交代怎樣「儀容齊整」，即寫了「每天給她抹護膚霜」，「和一點點粉底」的搽抹，並且「梳好頭髮」，到「晚上傭人便給她卸妝」後，再搽「抹潤膚液」；這便將要說的內容進行細節描寫。 | 細節描寫 |
|
細緻描寫和細節描寫的辨識： |
細緻描寫主要是從不同的角度、不同的方面，來對同一樣的對象進行描寫。 |
細節描寫主要是將要寫的對象的細微地方進行描寫。 |
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論證法的基本結構形式：
論點à論據（理論論據、事實論據）à結論
常見的論證法：
1、推理論證：（從已知推求未知）
例：每年孩子放漫長的暑假，做父母的多會帶孩子逛街、旅遊的。（已知）今年的夏天，也是充滿商業生機的旅遊旺季了。（未知）
2、三段式論證：（大前提à小前提à結論）
例：大自然的食肉獸都是兇殘的。（大前提）就算是瀕臨絕種的華南虎，牠也是食肉獸。（小前提）所以，華南虎本性都是兇殘的。（結論）
3、演繹論證：（提出原理、原則後à將內容推演展開）
例：社會繁榮，人民的生活才會幸福。（原理、原則）所以，要保障社會的安定。（內容推演的第1點）也要使人民受到良好教育的機會。（內容推演的第2點）亦要拓展國際貿易，發展工商業。（內容推演的第3點）同時，亦要有各種福利制度的毅置，造福人民。（內容推演的第4點）
4、歸納論證：（先羅列例證à然後歸結要點）
例：農夫因勤勉而收穫豐富。（內容的第1點）工人因勤勉而生產加多。（內容的第2點）商人因勤勉而暢貨生息。（內容的第3點）科學家因勤勉而發明東西。（內容的第4點）學生因勤勉而成續進步。（內容的第5點）可見勤勉是我們發展的好方法。（歸結道理）
5、類比論證：（將一些有類似點的內容、事例羅列à來進行論述）
例：消防員是要救火的，警察是要捉賊的，法官是要依法理、證據來判案的。（幾種個別的事例）所以，學生是要上課、做作業的。（結論）因為，這都是他們各自的職責。（以上事情的相同屬性——即類似點）
6、正反論證：（從事理的正面、反面立說à來進行論述）
例：譬如一位學生，他能勤於課業，那麼他必定會是品學兼優的。（先正）如果他不努力用功，終日只知嬉戲遊蕩，那麼必定會是品學皆劣的。（後反）
例：每當夜深人靜，獨自反省，內心總湧起無限的悔憾。（先反）所以我立志重新做人，要勇於改過，奮鬥不懈，努力學習，忠誠待人，各方面都要力求完美。（後正）
7、層遞論證：（將一些內容按著層級論述）
例：生命誠可貴，（內容的第1點）愛情價更高；（內容的第2點）若為自由計，兩者皆可拋。（內容的第3點）
8、引言論證：（引用名言佐證）
例：韓愈曾經說過：「業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。」由此可見：「勤」是一切成功的根源；不能「勤」，就是失敗的主因。
9、舉例論證：（例舉事例證明）
例：我們都知道唐朝大詩人李白看見一個老婦人將鐵杵磨成針而發奮讀書的故事，（舉出第1例）也知道愚公移山不園艱難的寓言。（舉出第2例）這兩個例子，都能使我們體會到毅力的重要性。（結論）
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